小学数学青岛版五年级上册小数乘法部分有这样一个判断题：任意一个数(“0”除外)乘0.8所得的积都比这个数小。

　　很显然这个题是正确的，我先后用举例验证法、概念判定法等向同学们讲解。(一、举例验证法:任取一个不为“0”的数乘0.8，将所得的积与原数比较，如果积比这个数小则原题正确，反之则原题错误。例如：5×0.8=4，因为4<5所以原题正确。100×0.8=80，因为80<100所以原题正确。多举几个例子验证一下即可。二、概念判定法:即利用小数乘法的意义解答，一个数乘0.8也就是这个数的，即把一个整体平均分成10份，取其中的8份，很显然取的这8份是小于10份的，所以原题正确。)

　　通过我的讲解同学们似乎真的明白了，正当我要进行下一内容时，一个男生高高的举起了手，我示意让他回答，他说：“老师，这个题我有更简单的方法!”一听说简单所有同学不约而同的将目光投向他。“我用的是现实生活中商场打折的方法，一个数乘0.8就相当于一件物品在原价的基础上打八折，打八折后的价钱肯定低于原价，也就是一个数乘0.8之后的结果一定比这个数小，所以原题正确。”他话音刚落全班顿时哗然，同学们都不住的点头，我也豁然开朗，自己讲了半天还不如他的一个打八折将题目变的简单易懂了，他利用生活经验解决了数学问题，把生活中的数学与书本上的知识联系起来，这种理论联系实际的新颖解法赢得了我和同学们的阵阵掌声。

　　反思一下我们的教学，很多时候只是为了讲题而讲题，只注重强化理论知识，而忽视了学生的理解和应用。“明白了吗?”、“懂了吗?”这些都成了我们的口头禅，也许老师只是想用孩子们的肯定回答来证实自己的教学效果，以获得心理安慰。也许学生当时真的懂了，但那些乏味的理论在他们的脑海里到底能存留多久?能发挥多大的价值?能不能灵活应对所遇到的问题?这些都值的我们去思考。

　　一个“打折”确有画龙点睛之效，让孩子们茅塞顿开，多了一条解决问题的思路，打折给了我很大的启示，数学真的需要“打折”。

　　在日后的教学中我有意识的将生活知识与数学知识有机联系起来，让同学们在课堂上感受生活，学活知识;教孩子们从理论与实际的联系上理解知识，培养他们有效的运用知识分析问题、解决问题的能力，从而达到学懂会用、学以致用的目的。这样一来孩子们的学习兴趣、学习效率都得到很大的提高，同时激发了他们进一步学习数学的需要，促进其更加主动的学习。