摘要：受多种因素影响，小学班级内大多会存在一定量的后进生，因此，对于小学班级内后进生进行转化十分必要，尤其是班主任教师义不容辞的教育责任。因此，要对后进生形成的原因进行分析，通过具体的措施激发学生对学习的兴趣，转化他们的学习态度，提升他们的全面素质。

　　关键词：小学;后进生;转化策略

　　小学班主任不仅要承担起一定的学科教育教学责任，更是要对不同学生的学习状况等有全面了解。现阶段小学生培养目标上的调整要求小学班级内对后进生进行及时和有效转化，确保学生在平等接受教育基础上学习状况有普遍提升。当前部分小学班主任教师对于后进生转化不甚了解，因此，探寻出适合其进行后进生转化的策略也有重要意义。

　　1后进生形成的主要原因

　　1.1主观因素

　　一是小学生因年幼是非、善恶不分，容易受不良思想、行为的影响;二是他们的“三观”尚未形成，对自身的行为调控能力较弱、自制力较差;三是自身惰性使然。

　　1.2客观因素

　　家庭因素：部分父母过于溺爱孩子、放纵孩子的不良行为，使孩子养成自私、霸道、任性的行为习惯，致使他们很难与同学友好相处，甚至出现冲突或误入歧途。有的父母对孩子重养轻教、疏于管教，忽视孩子成长的心理需要，使孩子形成偏激、孤僻等不良个性。还有些父母对孩子的教育方式不当，常采用简单粗暴的方式打骂、惩罚孩子，使他们形成逆反、抵触的心理。

　　学校因素：在应试教育的大环境下，学校过于看重升学率和考试成绩而疏于对后进生的管教和指导。部分教师也仅以分数成绩作为衡量好、坏学生的唯一标准且明显偏袒优秀学生，对后进生则采取冷漠、放任自流的态度。对于后进生所犯的错误不问原因便横加指责。这种忽视后进生人格的错误教育方式会导致师生关系紧张，使后进生更加厌倦学习和学校。

　　社会因素：当今社会网络、电视等传媒的发展，极易使拜金主义、享乐主义和极端个人主义等不健康思想影响到学生，使学生误把假、丑、恶的行为方式当成真、善、美的行为方式加以模仿，形成不良的思想观念和行为习惯。

　　2转化后进生的具体策略

　　2.1课堂教学中加强与后进生互动

　　班主任需要在课堂教学中加强与后进生的互动，通过这一做法来确保课堂教学环节对后进生转化产生积极影响。后进生在课堂上进行学习时往往无法长时间保持注意力的集中，教师应当通过时而提问的办法来提升他们的学习参与程度。通过这一做法确保后进生可以较好将注意力集中在知识学习之中。例如，在进行语文课文学习时，教师可以将某一相对简单的问题，如：组词、填空，来对后进生进行提问，通过这种提问不仅可以较好提高后进生参与度，更能够避免提问过难从而为小学生学习信心的确立产生不良影响。此外，在课堂教学中教师也可以灵活使用小组合作学习手段，将部分学习状况较好的学生与部分后进生分为一组，依托学生间的内部讨论来带动后进生更好进行知识学习。此外，课堂教学中也可以通过点名要求后进生进行课文朗读等做法来增强师生的互动频率与效果。班主任要与各学科教师及时进行沟通，发现在课堂教学中存在的后进生，班主任与学科教师共同努力在课堂教学中进行后进生的转化也是有效率的一种做法。

　　2.2课后注重对后进生的集中辅导

　　班主任在课后应当注重对班级内后进生的集中辅导，后进生大多在课堂时间内难以对所学知识进行充分了解，其在课后缺乏有效辅导的背景下更是容易导致整体学习的连续性受到明显影响。班主任教师可以通过课后零散时间与后进生进行面谈，发现其在学习中存在的薄弱环节，从而有针对性地辅导。例如，在反问句、缩句等知识教学结束后，教师可以集中对后进生进行强化训练，增强其实际学习效果。通过在课后时间进行不断强化，部分后进生的实际学习状况能够得到显著扭转。在课后集中辅导的内容布置上，教师可以保持与课堂教学相同步这一方法。例如，课堂教学中进行了识字学习，班主任教师便可以在课后与后进行一同进行拆字训练、生字默写、生字组词，造句等相关知识温习训练。此外，在课堂教学中，教师应当在集中辅导的同时鼓励学生勇敢进行知识提问，在存在学习困难时要及时与各学科教师进行沟通，通过这一办法树立后进生学习信心并提升其学习积极性。

　　2.3注重给予后进生生活上的关爱

　　班主任作为学生在校园内“父母”，不仅要关注学生在学习上存在的困难，更要及时掌握他们在学习活动外面临的各种困难。大多数后进生由于自尊心等内在因素影响都不愿意在课堂知识学习中与同学进行沟通，更加羞于同教师进行联系和互动。班主任可以通过面谈，家访等形式了解后进生在学习上和生活上面临的各种困难，对于后进生的转化也要将学校教育与家庭教育相互联系起来。班主任教师应当每学期定期进行家访，对于后进生的家访频率应当适度提升，在家访内容上也要进行调整。建议小学班主任教师与后进生家长就如何进行后进生转化达成一致。部分家长对于学生实际在校学习状况不甚了解，对于家庭教育如何开展也缺乏有效措施选择。班主任教师可以将系列优秀的家庭教育策略传授给家长，避免在家长面前过度批评学生，更要敦促家长重视学生身心健康发展。相关教师与后进生家长就学生在校表现等进行沟通，将合适的教育教学理念传授给学生家长，帮助学生家长创设出符合小学生身心健康发展的家庭环境。在班主任与家长共同努力下，后进生转化的速度和质量都能得到保障。

　　3结语

　　对后进生的转化应当成为一种常态化工作，特别是在不同学习阶段下，小学生学生和生活所会面临的问题不尽相同。部分小学生即使在某一阶段学习表现较好，但外部因素也可以导致其成为后进生。作为教育工作者，教师不仅要承担起转化后进生这一责任，正是要在后进生转化上保持耐性，针对单一后进生实际进行转化后进生策略的选择，结合学生学习实际与发展实际进行后进生转化策略应用。

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