摘要：在中学化学教学过程中，要充分利用、挖掘人文教育的契机，加强对学生人文素质的培养 。运用化学史对学生进行爱国主义教育、在教学过程中渗透人文素质教育、在实验过程中强化人文素质教育

　　关键词： 中学化学，人文素质，教育 培养

　　教师的使命，不仅在于传授知识，更重要的是构建学生健全完善的人格。教师应在所承担的课程中，充分挖掘人文资源，教学过程中向学生渗透人文精神，在对学生进行人文素质教育。

　　一、运用化学史，培养学生人文素质

　　化学史是关于化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的科学史 。化学课程涉及很人文素材比较丰富，在教学过程中渗入化学史教育，可使学生受到多方面的教育。

　　1.培养学生爱国主义教育

　　化学史包含丰富的爱国主义教育素材。如我国古代有机化学工艺：火药和造纸术的发明、石油和天然气的开发、酿酒和染色技术的发展，表明中国历史上劳动人民在有机化学方面的卓越贡献。近代化学史上也有很多杰出化学家，他们放弃海外优越的物质生活和先进的科研条件，回国做出了卓越的贡献。如我国近代化工先驱侯德榜，拒绝国外多家公司的高薪聘请，回到祖国，发明了著名的“侯氏制碱法”;吴宪博士哈佛大学毕业应聘回国，致力于蛋白质变性方面的实验研究，在国际上首次提出了关于蛋白质变性的合理学说;留美化学家陈光旭1946年回国，在国内制成液体感光树脂板，为中国培养了很大一批有机化学人才。把爱国主义教育渗入到有机化学日常教学中，使学生了解我国有机化学家的非凡成就和化学工业的迅猛发展，以激发学生的爱国主义热情，提高民族自豪感 。

　　2.培养学生科学思想和科学方法

　　化学史是关于化学科学研究方法的历史，通过化学史教育，能使学生学会分析问题、解决问题的科学方法。在有机化学课堂教学过程中，联系化学史实，介绍化学家们在研究过程中的研究方法以及成功、失败的经验教训，启迪学生思维。譬如Wolff-Kishner-黄鸣龙反应，最初是由Wolff和Kishner在1912年发现的，但由于反应条件苛刻、反应时间较长而反应产率低，一直没有得到广泛应用。1946年我国化学家黄鸣龙在哈佛大学做这个实验时，瓶塞漏气出现了意外情况，但他没有停止反应而是认真地继续下去，结果发现产率反而提高。他从这一异常现象中获得启示，仔细分析原因，反复进行实验，不断改进探索，使反应时间由原来的100多小时减少到数小时，产率也由原来的50%提高到90%，从此该反应在醛酮的还原中得到了广泛应用，国际上称为Wolff-Kishner-黄鸣龙反应，中国人名字首次出现在化学反应名中，他的成功取决于他锲而不舍的探索精神、精益求精的工作作风和严谨的治学态度。

　　3.培养学生坚强意志和崇高品质

　　化学中有很多人名反应、人名规则和人名历程，之所以这样命名，首先是肯定他们的研究成果，同时也是为了纪念们做他出的贡献。在讲授这些内容的时候可以介绍一下科学家的研究工作，使学生全面了解所学的内容，加深记忆，同时可以学习科学家们的坚强意志和崇高品质。诺贝尔一生研究炸药遭到过许多的不幸，但初衷不改，经长期研究，解决了炸药的引爆问题，并获得专利带来的巨大利益，为了科技的进步和发展，捐出所有财产，设立了举世瞩目的诺贝尔奖。化学家在探究世界，寻求真理中需要奉献、执着和团队合作精神，离开这种精神，有机化学不会如此迅猛发展。在教学中把这些人文知识寓于有机化学知识的传授之中，教师再进行引导和开发，学生就会形成尊重科学、敢于质疑、追求真理、与人合作的崇高品质，彰显有机化学在人文素质教育中的独特作用。

　　二、结合化学知识的应用，谈人文素质教育

　　当代社会是一个信息化、网络化社会，具有很强的开放性和互动性，随着科技的发展和分工的不断细化，职业的种类越来越多，内部构成和外部关系也随之越来越丰富，孤军奋战、闭门造车的时代已成为过去，当今社会需要沟通、整合和团结协作，只有融入团队合作，才能实现个人价值，只有团队的发展壮大，个人才华才会得到社会的认可。

　　化学应用广泛，我们的衣、食、住、行都离不开有机化学。在化学课堂教学中，教师除引导学生学好专业知识外，还有责任联系社会生产、生活实际和时事热点，对学生进行人文素质教育。如合成橡胶、纤维、塑料对人类的重大贡献，现代的新型功能高分子材料、智能材料的应用使人们过去的梦想变成今天的现实。但是“有机化学”这个词也越来越让人们望而生畏，因为很多环境问题、食品安全问题、毒品问题、体育运动中的兴奋剂问题等都与有机化学有关，如环境污染问题、三聚氰胺奶粉、塑化剂、苏丹红、瘦肉精、地沟油、掺假羊肉、毒生姜等，海洛因、摇头丸使大批的青少年沾染毒品而走上犯罪道路。这些问题的出现，化学家及大批化学工作者是无辜的，但他们又是有责任的，央视化妆品“我们恨化学”广告也反映出人们化学基本素养还十分欠缺，有些人之所以“谈化学色变”，是由于他们被一些伪劣食物和日用品伤害颇深，但这非 “化学”本身的错误。我们应教育学生要辨明是非，树立正确的人生观和价值观，将化学的研究成果造福人类。

　　三、在实验过程中，培养学生人文素质

　　1.培养良好的生活习惯

　　实验是学生观察、动手、分析归纳、总结等能力综合运用的过程，可培养学生良好的科学习惯和团结协作精神。实验课中我们要求学生自觉维护管理仪器、药品，充分做好课前预习，规范操作，如实记录实验过程，仔细分析实验结果，把实验习惯作为考核的重要标准。在实验教学过程中，引导学生勤于观察、积极思考，以此激发学生从事科学研究的兴趣，培养科学研究的能力，发挥有机化学实验应该起到的作用。有机实验通常需要同学之间相互合作，要让学生在合作完成实验的过程中，亲身体会到帮助别人在一定程度上也是帮助自己，强化学生团结协作意识。

　　2.培养绿色化学的人文意识

　　化学实验势必涉及到有毒、有害、易燃物品和危险操作，若处理不当，实验产生的有害物质必定会污染环境。在教学过程中，教师要通过改进实验方式、引导学生预习和讨论等措施确保实验安全，同时使学生树立绿色化学理念，认识到减少污染的重要性。在达到相同实验目的的前提下，选用无毒、无害的绿色化试剂代替那些毒性大、危险性大、三废处理困难的试剂，从源头上阻止环境污染。对于危险性大、污染严重但本身不具备绿色化条件的实验，借助仿真实验或者微型实验的方法进行解决。在“三废”处理与循环利用方面，重视实验室“废液”的无害处理，把它做为教学内容的一部分，使学生养成综合利用废弃物、节约资源的自觉行为，用绿色化学理念增强学生的环保意识和社会责任感。

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