摘要：教师应该在当前的教学中引导学生学习科学文化知识，而不是强制性的让学生因为某些分数而学习，科学教育的中心更应该当学生明白科技改变生活的一种理念，让生活化策略融入学生的科学文化学习生活中，让新时期的科学教育形式更加多样，成效更加显著。现如今，科学教学中存在一定问题，不利于生活化教学的顺利开展。鉴于此，本文主要分析生活化策略在小学科学教育中的应用。

　　关键词：生活化策略;小学科学教育;应用

　　中图分类号：G623 文献标识码：A

　　1、小学科学教育存在的主要问题

　　1.1、教学目标不清晰

　　小学科学教育目标不清晰，不能发挥教学目标的指导作用，导致科学教育效率较低。首先，教师在备课阶段缺乏对教学目标进行具体有效的表述。其次，教学目标没有层次性，没有发挥出对学生的因材施教的指导功能。

　　1.2、教学方法有待完善

　　首先，教师的提问没有针对性，问题的指向过于模糊，不能促进学生积极思考，学生只能被动机械地回答问题。其次，教师过于注重教学的形式，忽视了形式要呈现的教学内容，不仅白白浪费了老师的教学精力，而且无助于实现最终的教学目标。第三，还有一些课堂教学内容过于集中，不利于拓展学生的学习思维，学生的视野通常都过于局限。

　　2、生活化策略在小学科学教育中的应用措施

　　2.1、充分做好课前准备

　　必要的准备是提高课堂教学效率的前提，有效的准备能够起到事半功倍的教学效果，可以支持教师顺利开展教学。首先，教师要合理选用教具，让学生从生活实物中感受到科学知识的价值。其次，要合理选择教学内容，要求教学内容符合学生的生活场景，保证学生对教学内容有浓厚的兴趣。第三，教学内容要有可行性，师生可以围绕教学内容进行良好互动。例如在《校园的树木》的教学中，教师就可以搜集一些校园中学生不曾注意的树木现象，然后将这些现象以图片的形式展示给学生，不仅可以激发学生的兴趣，还可以拓展学生的思维。

　　2.2、创设“生活化”的科学教学情境

　　教学情境的“生活化”是实现生活化教学的有机方式和重要步骤，教师应该通过灵活的生活化的教学情景去克服科学文化课堂中的教学方式死板的弊端，这样还可以增进学生学习兴趣，让学生和老师在融洽的关系中完成教学任务，也可以让学生在轻松愉快的教学氛围中学习成长。

　　例如，在学习《生活中的静电现象》一课时，可以给学生拿一个吹满气的气球，然后用气球在头发上摩擦，然后气球就会吸在头发上，告诉学生们这就是静电的魔法。然后可以让学生们回想在生活中还有哪些静电现象呢?老师可以引导学生一起答出在秋冬季节脱衣服的时候会有噼里啪啦的响声，或许还能看见亮光;还有用手触摸刚刚关闭的电视机屏幕的时候会有“啪”的一下子，有的时候两个人的手相碰也会有“啪”的一下子，或者毛呢的衣服有时候会吸在别的衣服上等等，然后由此引入本堂课的内容，进一步为学生讲解静电的产生与应用，延伸知识到讲解正电荷与负电荷等等。其次就是要把知识延伸到课堂之外，为学生布置富有生活情趣的作业，锻炼学生的动手能力。

　　2.3、坚持“生活化”的科学教学过程

　　我们应该推动生活化的教学方式，持续提升学生的综合素质，教师在世纪的教学任务中更应该以现实生活为基本情景，通过多种多样的形式加强现实生活化与课本知识的有机结合，把生活化的东西，生动的转移到课堂的教学中，加强学生学习的体验。在推行生活化的教学科学中，教师必须不断加强自我教学方法的改革和思考，以便用灵活的教学方式引导学生形成良好的学习习惯。

　　2.4、拓展“生活化”的科学教学范围

　　在学生的学习过程中，我们应该通过开展相关活动增进学生对科学文化知识的兴趣。一是通过应用性学习加深科学体验：二是运用相关的科学文化专题形式加强科学学习。

　　2.5、坚持生活化的教学评价，激发学生的进取心

　　根据新课改的要求，要突破传统的教学模式。改善教学评价模式也是不容忽视的一部分。传统的教学评价将学生的考试成绩作为极其重要的评价标准，造成了一种“分分分，学生的命根”的怪圈。对于小学科学这样一种综合性极强、实用性极强的学科，一定不能采取那种唯分数论的教学评价。生活化的教学评价要将学生把书本知识联系生活的能力、灵活运用知识的能力和掌握知识的程度作为主要评价标准。只有这样生活化的评价标准才能有效考察学生的学习状况，考察学生的科学素养，是生活化教学中不可忽视的一部分。但是也不能完全轻视学生的考试成绩，毕竟成绩是通过考试的模式反应出的学生的学习情况，影响考试成绩的因素有许多，但考试成绩在一定程度上反映出了学生对知识的掌握程度和对待学习的态度。教师要合理处理成绩、能力、态度这三者在教学评价中的比重，给予科学的教学评价，激发学生的进取精神，帮助学生还整缺点，弥补不足，巩固优点，促进学生科学素养的培养，在课堂之外提高教学质量，帮助学生不断进步，培养学生的探索精神。

　　总之，科学教育的目的主要是通过教师与学生进行交流引导学生对周围陌生事物的探索发生机制以提升其探索研究兴趣和理解能力，培养学生探究知识的良好能力，进而促进学生综合素质的提升以及对现有科学文化知识的掌握。针对当前我国科学文化教育所存在的普遍的重视程度和教学的课时安排，我们必须将生活化的策略应用到我国当前小学科学教育的教学体系中，惟其如此才能够真正意义上提高我国当前小学科学教育的教学水平，提升我国小学教育的师资力量。

　　参考文献：

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　　[3]徐淑杰.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].中华少年,2015,(27):52.