【摘要】：在近几年的新课改中,本人作为教学一线的教师,发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化,比如课堂以教师为中心转向以学生为中心;由注重知识传授转向注重实践操作能力培养;由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。由原来的注重知识传授变为强调学生形成积极主动的学习态度，使其在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。在21世纪的教育教学中，我们应充分认识到：新课程目标下的教学改革是势在必行的。本人作为一名在英语教学一线工作的教师，在这次教学改革中也有最初的观望，怀疑，到全身心投入，同时也使我学会了对课堂教学及自我教学行为进行反思。

　　【关键词】：英语;新课改;自主;合作;探究学习。

　　一、新课改倡导课堂教学中教师应与学生成为学习的伙伴

　　受传统教学影响，在我们的思想中一直认为教师就是教师，是知识的传授者。要让接受过高等教育的老师，与刚刚掌握基础知识的学生成为学习上的伙伴，那是不可能的事情。所以在课改之初，我的课堂教学模式并没有发生多大的变化，仍然是传统教学模式占据主导地位。

　　但一次英语词汇讲授课上，我的观念发生了转变。这节难忘的课使我认识到老师与学生之间应该互相学习，互相尊重，成为平等的学习伙伴。如果我们教师真正成为了学生的伙伴与朋友，那么我认为教育教学工作会得心应手。要成为学生的朋友，我们就要善于观察、理解学生，了解他们的需要、学习特点、个性特征，从以往单向的知识灌输变为双向的知识交流与碰撞。此外，老师还必须学会放下架子，学会倾听。倾听学生的发言，想法，心声。这样，学生就能在轻松愉悦的环境下愉快地学习。

　　二、英语课堂体现“自主，合作，探究”的学习方式

　　(一)我对“自主，合作，探究”学习方式的认识

　　“自主、合作、探究教学模式”是指通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式 。

　　自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。例如，探究学习既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是个体探究，也可能是合作探究。由此可见，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。

　　在进行新课改之初，也曾产生过一些失误，面对产生的失误，我对自己的能力产生怀疑，也对是否应该继续坚持课改而犹豫。就在此时，我很荣幸地听了一个新课改的学习报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我在接下来开始反思自己在课堂上的教学行为。课堂里虽然有了小组活动，有了学生的表演，但一定不能少了游戏。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划，有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

　　(二)课堂上自主、合作、探究学习方式的落实

　　1.加强学法指导，培养学生自主学习的能力。教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。 培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等，这些教学活动只能在合作中才能完成。 培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情，伴以手势、动作，把生动中的交际场所活化在课堂上，让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。

　　2.明确教师职责，帮助学生进行探究性学习。在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。 创设探究情景，培养学生的合作精神。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。

　　(三)营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与

　　1.鼓励为主，树立信心。在课堂上，对于不同层次的学生教师应予以不同的要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好学生要高标准，严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try Better.Good Best! ”etc。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Try again!”“Try your best !”“Will you please try once more?”“I think you can!” “Never mind! Think it over!” etc。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK!”“Good!”“Very Good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Well done!”etc.。教师要避免使用“You’re wrong!”“I’m sorry you’re not right!”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树立心里的优势。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语和教师交流。

　　2.引导帮助，激发能力。教师不应该是满堂灌者，而应该是学生的帮助者，指导者。为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在每天的英语课堂上都应适当抽出几分钟时间，让学生进行一些有趣的“健脑”训练：A daily game(一日一游戏) A daily story(一日一故事);A daily performance (一日一表演);A daily guess(一日一猜);A daily report (一日一报道);A daily proverb(一日一言语); A daily performance (一日一表演);A daily English song(一日一首歌); A daily speech (一日一演讲);A daily discussion (一日一辩论);and so on 。

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