(关键词) 主体思维 平等交流 常规思维 方法技巧

　　最近观摩了几位青年教师的物理习题课教学，笔者发现在高中物理习题课教学中存在着

　　两个盲点：1.教学程序太过于流畅，2.习题教学过分追求方法技巧。尤其在高三复习阶段表

　　现甚为突出。笔者现提出菅见，以供同行们参考。

　　1.快速流畅的注入式教学，未能突显学生的主体思维过程。

　　在最近观摩的物理习题课教学活动中，笔者发现我们的教师在课前做了充分准备，课堂

　　上讲的头头是道，教学过程很是流畅，学生听的心情舒坦，很是省心。然而课堂上学生在回

　　答问题、探究过程绝大多数出错。这种快速流畅注入式教学模式导致学生一听就懂，一做就

　　错。其原因在于习题探究过程未能突显学生的主体思维，导致学生知其然而不知其所以然。

　　由于物理学科的特点决定了物理习题课教学必须重视情景展现、过程分析、规律应用和

　　模型拓展。以上导致不良教学效果的原因是：教师在习题教学过程中没有充分展现思维的全

　　过程，即没有引导学生去如何分析、如何判断、如何推理、如何选择方法，思维何处受阻又

　　如何转换思维角度，出现灵感而标新立异，化解疑难解决问题。这种教学模式不能体现师生

　　的平等交流，没有尊重学生的主体思维和个性特征，学生没有充分思考的时间和想象的空间

　　，师生探究交流的方式不和谐，思维达不到“同步共振”，从而不等取得良好的课堂教学效

　　果。

　　笔者认为：在习题课教学中，教师应当牢固树立新课标的教育教学理念，尊重科学、尊

　　重学生、放下架子、丢下面子、以人为本、平等交流。探究过程要充分暴露思维的全过程，

　　打“无准备”之仗，有意出现错误和疏露，让学生去发现去解决，这样做有利于提高学生的

　　分析探究能力和自主创新能力。

　　2.过分追求方法技巧 忽略常规解题思维

　　在观摩习题课教学中，笔者发现有些有些教师常常刻意的去追求解题方法

　　和技巧 ，热衷于“一题多解 ”，更有甚者一题解法多达上十几种(有些方法原

　　理本质类同)，这种过度的多解法会给大多数学生(中差生)造成一种“乱”和

　　“玄”的感觉，不利于全面提高教育教学质量。

　　笔者认为：物理习题课堂教学应突出新课标所要求的基本的物理思想和方法，

　　应当重视基本的常规思维方法训练。常言道：　“熟能生巧”道出了事物发展、

　　变化的规律---量变到质变。只有在熟练的基本常规思维的基础上再能升华到特

　　殊的方法技巧思维。因为特殊的技巧思维方法是一种灵感思维，在物理模型中是

　　可遇而不可求的，不要刻意的去追求。任何事物的发展变化都有主次之分，物理

　　习题课的教学方法也是如此，应注重基本的常规解题思维训练。因为只有具备了

　　扎实、熟练的常规解题思维，才能在遇到物理模型时因灵感而发产生奇特的思维

　　方法。巧妙、简捷的解题方法技巧固然令人向往，引人探究 ，但真正具有生命

　　力的或者说应用广泛的还是基本(常规)解题方法。在以后的物理习题课教学中，

　　如果我们教师能够在强化基本常规思维解题方法的基础上，力有所余的去探究问

　　题的新、奇、巧解法，那对学生的分析探究能力和创新思维能力的提升将是锦上

　　添花。