(二)有利于促进学生实现优势互补。“成长互助小组”是一个团队，每个成员都是团队的一份子。每个同学身上潜在的优质资源都被其他成员充分的挖掘，并要求在相应的角色行为中给小组成长带来动力，而小组成员也会在自身优质资源被他人的认同之后会进一步和强化优势，也会乐于在成员互动中利用自身的优势帮助他人成长，从而形成资源共享、优势互补、弱者成长、优者更优的良好态势。

　　(三)有利于学生综合能力的提高。学生在成长互助小组的模式下养成良好的心理素质，通过主题团日、团体素质拓展、专业技能训练和特色活动等，给学生提供更多的锻炼机会，使学生的表达力、活动执行力、策划组织能力、人际交往能力等大大增强。同时，将“成长互助小组”模式应用到生活工作中，有利于培养学生的竞争意识，激发学生的进取心和学习动力，提高学生的专业技能，从而全面提高学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]朱志明.大学生团结互助状况的调查及思考[J].思想教育研究, 2006, (9): 47-50.

　　[2]张敏生.心理互助:高校心理健康教育发展的新模式[J].中国高教研究, 2008, (8): 82-83.

　　[3]青少年现代人格、心理和性健康调研分析报告[EB /OL]. http: //www. chinanews. com. cn/jk/jk-xljk/news/2010/03-05/2152703. shtm,l中国新闻网,2010-03-04.

　　[4]胡伟,胡峰.朋辈心理辅导模式在高校中的运用[J].江西理工大学学报,2006, (5):89-90.

　　作者简介：

　　逄锐，男，1987-，硕士研究生毕业，现任东北大学工商管理学院本科生辅导员。手机号码：13840304071。通信地址：辽宁省沈阳市和平区文化路三巷11号东北大学329信箱，邮编：110819。电子邮件：7827043@163.com

　　严立宁，男，1981-，硕士研究生毕业，现任东北大学工商管理学院辅导员。手机号码：13804020517.通信地址：辽宁省沈阳市和平区文化路三巷11号东北大学329信箱，邮编：110819。电子邮箱：lnyan@mail.neu.edu.cn

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