内容摘要 人格不仅是“成人”的基础，也是思想道德教育的基础。换而言之，人格就是细微的、隐形的和原始的思想道德状态，而思想道德则是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。职业院校学生的家庭弱势特征明显，极易导致人格障碍，因此职业院校加强学生的人格教育就具有特殊意义。文章分析了职业院校学生的人格问题，并提出了职业院校学生的人格教育应采取的有效对策。

　　关键词 职业院校 学生 人格教育

　　一、引言

　　职业院校学生毕业后将直接进入社会，步入职业生涯，是我国未来产业大军的重要来源，因此，他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，甚至关系到国家和民族的未来。如何使广大的职校生成为热爱祖国、努力学习、技能过硬、积极向上、自强不息的有用人才，是当前职业院校思想道德教育的重要任务之一。人格教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。在创建和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，职业院校应转变传统的思想道德教育方法，将人格培养和思想道德教育紧紧结合在一起，发挥品德教育的应有优势及效益。

　　二、职业院校学生的人格问题

　　1、弱势的家庭背景不利于职业院校学生形成健康的人格

　　职业院校学生家庭背景的分析主要包括来源地、父母受教育程度以及家庭收入。据相关数据显示，职业院校学多是来自于城镇或乡村，父母的文化程度和年收入都较低，这就说明了职业院校学生家庭处于弱势地位。我们知道，一个人的生存质量和发展机会取决于自身的能力，但能力决不仅仅是内在的、自身的基础能力，更包含后天的、外在的社会资本、经济资本、文化资本等。学生家庭背景的弱势地位，不仅会影响到学生的成绩，更会影响他们的一生，使他们容易产生自卑、厌学、孤僻等人格缺陷。

　　2、学生选择的被动性使职业院校学生产生理想与现实的冲突

　　大多数学生是被动选择职业院校，学生分流过程中就缺乏主动权，很多学生就读职业学校是没有考上普通高中无奈的选择，这种入学机会的不公平，极易使学生在思想上产生理想与现实的矛盾与冲突，导致学生人格的分化甚至分裂。

　　3、负面的心理感受容易导致学生的人格障碍

　　良好的心理是一个人幸福、健康的基础，不少职业院校学生不愿意告诉别人自己就读职业学校，更不愿意与初中时的同学交往，这就说明学生内心不能接纳、认可自己。在当今这个“唯学历论”的时代，不少用人单位看重的是学历。在这一形势下，学生要想获得社会的认可，追求较高的学历是一种理性的选择。但不少职业院校学生在学习困难的情况下，还抱着强烈的升学欲望，从中我们也能感受到学生所承受的痛苦与折磨。

　　三、职业院校学生的人格教育应采取的对策

　　1、以人为本，尊重学生自己的选择

　　“以人为本”不仅是科学发展观的核心，更是教育的根本;不仅是教育的出发点和落脚点，更是教育的理论根源。职业院校强调“以人为本”，就是在管理中要突出人的主体性地位。教师坚持“以人为本”，就是要求教师在教学中必须肯定人的价值和意义，充分尊重学生，遵循教育规律。人格教育强调“以人为本”，其核心就是要尊重学生的个性差异，正确对待学生的优点与不足，变“统一标准”为“因材施教”。总的来说，职业院校的学生正处于人格形成的重要阶段，他们独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力;另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向，如：搞怪、吸烟、酗酒等。所以，教师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。同时，教师应不断的吸收新思想，修正旧观念，扔掉思想的框框，引进平等的观点，给予学生发展个性的空间，尊重学生的选择。

　　2、从多角度进行评价

　　由于每个学生都有可能具有一技之长，所以，我们在评价学生时不能仅从学习成绩方面着眼，更要从多个角度做评价，包括学生的兴趣特长、组织能力、表述能力、动手能力、人际关系等。只有从多角度对学生进行评价，学生才能正确的看待自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的不足，增强自信心，也有利于学生的健康成长。

　　3、改革人格教育

　　(1)要实现学校外在教育与学生自我教育的结合

　　学校思想道德教育的重要方法就是灌输，因为一个人形成正确的世界观需要科学的理论做指导，而科学的理论不能自发产生，还需要外部灌输。但外部灌输是社会教化的过程，这些理论要真正产生实效，必须经过主体的选择和确认，形成自我信念，内化为个人的品性特征。而主体的这种选择和确认，便是自我教育。只有将知识、信念、理想等内化为学生的自觉需求，才能达到人格教育的目的。所以，灌输也离不开学生的自我教育。

　　(2)要实现课程教育与文化渗透相结合

　　职业院校除了开设相应的课程之外，还应注重学校的文化建设，发挥出文化的渗透作用。一个健康、优美的校园环境本身就是教育感染学生的有利因素，可以陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。而作为学校文化的核心和灵魂，

　　学校的精神文化与人格教育更为接近，有利于形成群体心理和认同意识。丰富多彩的校园活动可以为学生锻炼自我、张扬个性、展示特长提供一个好的平台，为学生创造接触社会、交流情感、提升素质的机会，在实践中得到人格教育。

　　四、结束语

　　尽管我们大体上认为职业院校的学生心理是健康的，但是多种不利因素的影响致使他们也容易产生情感交往障碍，出现自卑、害羞、嫉妒、抑郁、焦虑等人格不足与缺陷，而所有这些都直接影响着职业院校学生的人格教育效果。所以，为提升职业院校学生思想政治教育的实效性，就要把学生的人格教育作为重中之重，尽最大的可能利用各种各样的方法发展学生个性，完善学生的性格。

　　五、参考文献

　　【1】高洋《高职院校学生的人格教育分析》[J]，《时代教育》2015年10期。

　　【2】王玉玲、张丽《职业院校学生的健康人格理论及素质教育研究》[J]，《东方教育》2016年09期。

　　【3】卢荣生《对当前职业院校学生人格教育的分析》[J]，《成长》2015年06期。