摘要：剪纸教学贯穿于九年义务制学校教学中，它具有独特的文化价值、美学价值和艺术价值。笔者综合多方面因素分析，开发剪纸艺术校本课程是切实可行的，不仅实现了课程的整合、教育的迁移，还推动了教师的成长、学校的持续发展，更提升了学生的全面素养。

　　关键词：剪纸艺术 校本课程 开发 实践

　　民间剪纸，它不仅具有悠久的历史，而且更具独特的美学价值和艺术价值。我校作为宁波市非物质文化(剪纸)传承基地，将非遗保护与艺术教育相结合、与办学特色建设相结合，通过营造剪纸氛围、研发校本教材、挖掘学生潜能、落实奖励机制及引领教师成长等举措，开发剪纸校本课程，将民间剪纸融入学校教育教学工作中，使这一国粹艺术在学生纯洁的心灵中生根发芽。

　　一、剪纸艺术及其教育学价值分析

　　剪纸早在我国汉、唐时期就被用来作为装饰品。在北朝民歌的《木兰辞》中便有“当窗理云鬓，对镜贴花黄”的诗句。作为一种充满民族意识和文化现象，剪纸的魅力让无数人对它一往情深。

　　剪纸教学贯穿于九年义务制学校教学中，它在学校教育中的价值主要体现在以下几个方面：

　　1.文化价值。剪纸艺术源远流长，是中国民间艺术中的瑰宝，它来源于生活，是思想、风俗、民情的反映和表现，有丰富的文化底蕴，更是珍贵的历史教科书。通过对剪纸作品的分析、欣赏，让学生更好地了解文化传统，充分感受传统艺术的魅力。

　　2.美育价值。剪纸作品所表达的不仅音美、形美，而且意更美。所以学生刚一接触剪纸，就被它的语言魅力所征服。当彩纸和剪刀像魔术一样在老师手中变来变去时，孩子被剪纸这种无声的艺术语言深深吸引。学习了这些民俗剪纸中的各式纹样，了解了它的文化内涵、寓意，孩子们不仅学会用剪刀剪出美丽的外形，更懂得了民间艺人用它来传达人们对美好生活的向往和追求。这些优美的剪纸语言滋润了孩子们阳光般的心田。

　　3.德育价值。剪纸艺术来源于生活，具有强烈的生活气息和时代特点，同时需要通过双手的画、剪、刻等实践操作，对于学生形成积极的价值观、养成良好的习惯及培养克服困难的勇气有一定的引导意义。

　　二、剪纸艺术校本课程的可行性分析

　　1.课程的指导思想。《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》中指出：建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色;着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质;着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。作为 “剪纸之乡”的一所中心小学，以加强对剪纸的文化性、思想性、教育性的研究，选择适合小学生学习的内容与方法，提高学生艺术素养和培养民族文化的传承、创新人才为目标，切实发挥学校在传承家乡、民族传统艺术中的作用。

　　2.理论支撑与理性思考。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“学生应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使学生安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵美，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的接触。由于它制作材料、工具极其普通，方法简便，集审美与实用于一身，很多学生都喜爱有加。但现实的局限性无法满足他们对剪纸艺术的了解和更进一步的探究。根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校决定把剪纸作为一门校本课程进行开发、研究，让学生享受剪纸艺术的快乐。

　　3.课程的必要性和可行性。从学科设置分析，学校结合原有课程剪纸教学内容，结合家乡民间剪纸特色，根据学生身心发展特点，开发校本课程，选择有效、科学的培训方式，形成较完备的艺术教育体系。从学生和人性的角度看，爱美、向上是人的本性，挖掘和描绘家乡更是每一个人的原动力。强烈的家乡自豪感，触发学生对艺术的进一步追求。从社会的角度看，学校剪纸艺术有很丰富的社会资源，如所在镇有民间剪纸艺术协会，学校领导兼任协会理事，而协会民间艺术家、非遗继承人胡秀美又成为学校的辅导员。学校指导教师任华央、孙夏儿、王嘉乐是宁波市“金剪子”奖获得者，任华央老师是 “宁波市非遗传承人” 。

　　三、剪纸艺术课程的开发

　　1.课程内容及目标。通过以往的实践证明剪纸艺术教学能使学习者的艺术审美能力、艺术动手能力、艺术创新能力有明显提高，同时在学习态度和思想品德培养等方面起到潜移默化的作用。因此，本教材的推出和使用应能在培养学习者的艺术能力与学习态度方面显现其实在的效应。学校编写的剪纸校本教材根据低、中、高年级学生的思维特点、认知水平与接受能力，按照初学、提高、特长三个层次，制订了不同的教学内容和目标。

　　2.课程计划与实施。2003年开始，学校的剪纸由以前的班级试点向全校学生普及，在美术课中每班每周安排一节剪纸课。具体实施策略：策略一：把剪纸艺术校本课程贯穿到剪纸特色班教学过程中，形成教师、民间剪纸艺人，学生人人参与的制度，作为学校的正规教学管理。策略二：剪纸课程作为拓展课程，根据学生能力的高低分成了三个不同层次的班级：基础小巧手班，提高小能手班，特长绿手指班。走班制能解决不同层次学生的需求。

　　3.课程评价。学校组成立了以校长为组长的课程评价小组，以教务主任为组长的课堂实施评价研究小组，以美术组为主体的学生评价团队，同时学校出台了《剪纸作品获奖奖励制度》、《校园文化三年行动计划》等制度，为创建剪纸特色学校保驾护航。

　　四、剪纸艺术课程取得的成果与思考

　　1.课程的整合。剪纸过程是学生习惯养成过程，是学生动手动脑实践过程，是数字与诗歌的沐浴过程，剪纸是源，过程中整合了德育、语文、数学等学科知识和能力培养。

　　2.教育的迁移。剪纸艺术提高了学生艺术审美能力、动手动脑能力，促进了学生学习兴趣，培养了学生自信心，促进了其他各学科的综合发展。

　　3.教师的成长。教师的发展是学校发展的核心所在，也是推进课改的首要因素。因此，学校将加大研训力度、提高研训实效，培养更多的青年的教师掌握剪纸技艺，并将剪纸带进更多的学科课堂。