摘要：现代学徒制是校企合作式的职业教育制度，综合了学历职业教育和企业师傅带徒弟的优点，是一种理想的职业教育形式。在现代学徒制背景下实施项目教学对于提高职业教育教育教学水平，构建现代职业教育体系具有积极的促进作用。本文就现代学徒制背景下实施项目教学法过程中出现问题进行深入研究并提出提高学生学习兴趣、培育“双师型”教师队伍、加强产教深度融合的对策。

　　关键词：现代学徒制;项目教学法;问题;对策

　　2014年8月25日教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)发布，标志着现代学徒制在我国正式启动。目前，项目教学法在职校得到了较为广泛的应用，取得了很好的效果，但是在现代学徒制背景下实施项目教学法仍然处在探索阶段，在实际应用中也存在一些问题，需要我们去研究解决。

　　一、主要存在问题

　　(一)学生学习意识欠缺

　　职校学生基本都是义务教育阶段结束后进入职校学习，绝大部分都是所谓的 “中考失败者”，整体综合素质相对较差。很多学生学习基础薄弱，不受老师和同学关注，加之在义务阶段学习中主要以文化课学习为主，采取的是被动的学习方式，学习自主性、主动性不强。学习方式、学习环境、学习习惯的改变一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性，影响教学效果。

　　(二)教学师资力量薄弱

　　与传统教学法不同，现代学徒制背景下项目教学法是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是一种“学校与企业深度合作式的职业教育教学方法”。要培养出适应社会发展，企业需要的人才，首先要解决“如何教”的问题，教学师资力量是保证教学质量的重要因素。现代学徒制背景下项目教学法需要一大批不仅能讲解书本知识，同时传授职业技能;不仅能引导学生服务国家、服务社会，同时能培育学生修炼匠心、格物致知的“匠人之师”。当前，职校师资力量较为薄弱，一定程度上制约了现代学徒制背景下项目教学法的开展。

　　(三)校企融合水平较低

　　校企融合是职校根据自身办学实际情况和学校所处地域经济发展情况与相关企业进行合作，现代学徒制背景下实施项目教学法实质是深度的校企合作与融合。在现阶段，校企合作融合已被广泛认可，各职校也在大力推行校企合作。但就目前情况来看，多数校企融合处在浅层次阶段，仅仅局限于签订合作协议、班级冠名、技术指导等层面，对于项目教学专业设置、课程管理、教材编写、实训设施配备等尚未涉及，校企融合更多的是流于形式，缺乏深度融合。

　　二、对策分析

　　(一)以提高学习兴趣为中心，增强学生主动学习能力

　　兴趣是最好的老师,学生对知识的掌握程度及动手操作能力是检验教学成果的关键因素。搞好现代学徒制背景下项目教学必须重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在具体教学环节中培养学生学习兴趣，提高学生主动学习、动手操作的能力，从思想上让他们认识到现代学徒制的重要意义，认识到开展项目教学法对学生未来升学、就业、创业的重要作用，引导他们树立正确的择业观，促进学生成长、成才。

　　(二)以人才培养为重点，大力培育“双师型”教师队伍

　　李克强总理在2017年教师节之际考察职业教育时强调：“教师是人类灵魂的工程师，职校教师则应成为‘中国制造’卓越雕塑师。”中等职业教育培养的是生产、劳动和服务第一线的劳动者，要使毕业生具有扎实的实际动手操作能力，教师首先要有扎实的实践操作能力。教师在专业理论知识和教学能力外，还要具有企业工程应用能力和实践操作能力，具备“双师型”教师素质。因此，职校应广开渠道，加强校企合作，利用各种机会对专业教师开展“双师型” 培训，积极推进 “双师型”教师队伍的建设。当前，职校师资多数为高等院校毕业生，普遍存在“重理论、轻实践”的问题，动手实践能力相对较差。而职校的教师应当集老师和师傅于一身，既传道又授业，既要像老师一样传授职业之技，又要像师傅一样传承工匠之道。职校可通过推行访问工程师制度，积极引导推进教师走进企业进行实践锻炼，找准课题和研究方向。同时聘请企业技术骨干、能工巧匠承担部分专业核心课程的教学工作。同时积极引导教师参加职业资格技能鉴定和职业院校技能大赛，提高教师的实践能力，积极培育“双师型”教师队伍。

　　(三)以产教深度融合为核心，积极推进校企协同育人

　　“职校是鱼，企业是水”，学校离开企业孤立办学最终会走向死胡同，企业发展如果不依靠人才，发展就会受限。职校应当以产教深度融合为核心，推进校企协同育人，充分发挥企业的重要主体作用。要邀请行业企业专家参与制订人才培养方案、研讨学校发展战略，共同进行专业调整、课程开发、教材编写等。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，积极发展相关专业。推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，有效开展实践性教学。切实规范并加强实习教学、管理和服务，努力提高科研服务地方经济发展能力，使培养的学生受到社会的企业的青睐和高度肯定，将进一步促使学校“进口旺，出口畅”，培养的人才也将成为企业的“源头活水”。企业也要积极投身教科研工作，参与教学改革，在教育现代化建设、科技研发、成果推广应用上共担项目，将学生顶岗实习作为岗前培训的重要环节，视学生为“雇员”，安排生产、工作任务，给予薪酬，学生在企业导师的指导下“摸爬滚打”，提高职业能力和职业素养，促进学生职业水平的提升。

　　三、结语

　　在现代学徒制背景下开展项目教学法作为一种理想的职业教育形式,综合了学历职业教育和企业师傅带徒弟的优点,对于进一步搞好职业教育,培养技能型人才有着积极的作用。尽管在实际操作中仍存在一定的问题,但是随着职业教育的发展和现代职业教育体系的建设，以及现代学徒制内涵的不断深化,项目教学法必将成为职业教育教学的重要教学形式,在职业教育发展中广泛应用,推动我国职业教育改革发展，促进职业教育教学水平迈上新台阶。

　　参考文献：

　　[1]《关于开展现代学徒制试点工作的意见》教育部教职成〔2014〕9号

　　[2]李传伟 董 先 徐桂洪《现代学徒制项目实施存在的问题及对策》，天津电大学报，2016年3月第20卷第1期

　　[3]朱孝平《当前职校双师型教师培养的策略与方法评述》，职教论坛，2009年第5期

　　山东省职业教育技术学会2017年度科研课题《现代学徒制背景下项目教学法在职业教育教学中的应用研究》(编号ZJXH2017245)成果

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