摘要：笔者通过中职语文《雷雨》一文的教学实践，尝试探索语文课堂优化教学的策略。以激发学生兴趣为出发点，充分发挥在语文课堂教学中，以教师位主导，学生为主体作用，改变传统语文课堂“满堂灌”的现象，从而提高学生的课堂学习效率。

　　中国关键词：学生 课堂学习 兴趣 课堂教学 优化

　　当前，在中职学生的心里，语文课已经被专业课、技能课挤压到一个微不足道的角落，成了鸡肋。很多学生认为“语文学与不学一个样”，加上职业中学没有升学的压力，语文课堂教学也就产生很大的难度与压力，由此语文教师也常常进入尴尬的教学境地。

　　到底是什么原因使得语文课的教学沦落到这样尴尬的境地呢?这其中相当一大部分原因是在中职学校，针对中职学生来讲，语文教学本身存在许多问题。本来语文应该是文化知识教育和人文精神熏陶为主要内容的教育，应该具有开放性、创造性、情感性和实践性的。但是，长期以来看，语文课教学往往忽略了自身的特点和规律，忽视了学生的主体地位。在教学过程中，往往是教师滔滔不绝地讲，学生老老实实地听的填鸭式教学模式，形成了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“满堂灌”式的课堂教学模式，长此以往变让学生敬而远之了!

　　如何提高学生学习语文的兴趣，尤其是学业不良的职业中学学生的语文学习兴趣，如何提高课堂教学效率，则是语文教学中应着重思考的重要问题。由此，探索语文课堂的优化教学显得尤为重要。优化课堂教学无外乎是对课堂教学手段的创新。那么，立足文本，针对课堂内容采用恰当的教学手段，能够有效地调动学生的学习积极性，使语文教学呈现最优化，未免不是一种尝试。

　　作为一名一线语文教师，笔者教授话剧《雷雨》一课的时候，充分采用以下教学手段，也收到了很好的预期效果。

　　1 灵活采用多媒体教学，让学生活起来

　　在课堂教学中，充分利用多媒体教学的先进教学手段，发挥学生的主观能动性，不仅活跃了课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，而且能够增加教学的深度、广度，真正实现提高教学效率，使课堂充满情趣，让学生活起来。

　　1.1视频播放，提高学生学习的兴趣

　　播放视频，能够让学生直观的感受所要了解知识，让其有身临其境的感觉，有助于加深对课文的理解，引发学生探究作品的兴趣。通过《雷雨》教学视频的播放，通过图像、声音的感官刺激，形象生动的画面，激发学生学习课文的兴趣，从而更好地理解作品。录像中周朴园那虚伪、阴险、奸诈的丑恶嘴脸以及鲁侍萍坚强善良的品格给学生留下了深刻的印象。观看完录像后再阅读原文，同学们就会很好体会话剧赋予人物个性化语言的特点，也就能更好地理解人物性格，从而感受人物形象的社会意义。

　　1.2充分利用多媒体教学，拓宽学生语文的知识面

　　充分利用多媒体教学，可以增加教学的容量，提高深度和广度，达到课堂教学事半功倍的效果。然后，在设计出不同形式的训练题并通过课件放映出来，有针对性地指导学生阅读课文，回答问题，不仅大大提高训练效果，而且较好地完成预期的训练目标，加大课堂教学容量，而且也培养学生自主阅读的能力。在学习《雷雨》时，我设计了这样一些习题，并用课件展示出来，如：

　　“课文讲述了怎样的一个故事?”

　　“文中主要讲了几个人物，故事中人物间有什么样的关系?”

　　“围绕人物的出场，节选部分分为几个部分?”

　　……

　　这些训练题的目的是通过初步阅读感知课文的主要内容和理清人物之间的关系。有了观看录像的基础，大多数学生能掌握课文的主要信息。训练题令学生做起来不难，课堂气氛也就相应地活跃起来。多媒体课件的形象化激发了学生的兴趣，有效地扩充了课堂教学内容。

　　分析完课文后，笔者又将曹禺的《北京人》、《原野》等其他话剧剧作展示给学生。让学生增加了知识的信息量，激发了学生自主阅读的学习兴趣，而且加深学生对所学习课文的理解，拓宽其知识面，引导他们逐步迈进文学的殿堂，激起他们学习语文的兴趣。

　　2 创设情景教学，让学生动起来

　　现代化教学手段固然有很大的优势，但是决不能完全代替传统语文教学方法。语文教学中的学生朗读，仍然非常重要。声情并茂的朗读，不仅能使朗读者沉浸在喜怒哀乐的情境中，而且能唤起其他学生爱憎分明的情感，让学生在潜移默化中体验文章的深意，培养其对文章的审美能力。

　　《雷雨》一文教学重点在于品味人物的语言，所以在教授本课时，笔者采用了分角色朗读的方法去感受人物的语言。根据观看录像的印象，学生们很快就进入了情境之中，他们模仿剧中演员们的表演，分角色展现各个角色的语言。在惟妙惟肖的表演中，他们对人物的爱憎情感油然而生。这样通过演课，既发挥了学生在课堂的主体性，也让他们很好地体会了戏剧的语言对表现人物性格的作用。

　　3 补充课外读物，让学生思起来

　　语文课本中所精选出来的文章都是具有代表性，但是还远远满足不了学生的阅读需求，因此，在教学中适当的增加补充阅读、引导课外阅读固然重要。以此提高学生学习积极性，培养他们学习的兴趣，活跃学生的学习思维，提高鉴赏能力。

　　在教授完《雷雨》一文后，适当补充了曹禺的《北京人》、《原野》等其他几部话剧作品。让学生体验话剧舞台的表演艺术，尤其是让他们了解潜台词在戏剧中的应用，以及戏剧利用人物语言对情节的完整交代的作用。至此，学生的广泛阅读的兴趣被激发出来。甚至有很多学生在课后，向笔者询问在哪儿能买到曹禺的作品集，他们很想亲自读一读这些作品。由此可见，职业中学的学生也并非对学习没有兴趣。

　　总之，让每一名学生根据老师的 “指挥棒”，真正参与到教学的全过程中，让语文课真正地“活”起来，学生动起来，是语文优化课堂教学追求的目标。职业中学的语文课堂更需调动学生的学习兴趣，养成积极主动的学习态度，让学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，逐步形成正确的价值观，培养他们初步鉴赏文学作品的能力。通过《雷雨》一课的课堂教学手段的优化尝试，激发了学生学习和探究的兴趣，使学生开始走向乐学的境界。而这种尝试也许是语文课堂教学“满堂灌”模式的一点突破。

　　参考文献：

　　[1]洪镇涛.语感教学实录[M].开明出版社 ，2003.

　　[2]钱威徐化.中学语文教学法[M].华东师范大学出版社，2000.