畏惧写作，不愿写作文是学生的通病，特别是农村学生。作文课是师生心中的“痛”。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣入手。

　　兴趣是最好的老师,保持有益的兴趣在某种程度上说就是成功。兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和表达的热情。让学生有兴趣地“写”，有写的兴趣，我们必须想出一套好方法，让学生想写，愿写，乐写。当学生的写作热情有效激活后，想表达又不能表达好，这个时候恰到好处地传授他写作技能，那才是最好的作文教学。因此，教师进行作文教学，理当充分挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高作文教学的质量和效果。但兴趣不是生来就有的，需要在教师的指导下，学生在学习过程中逐渐培养形成。

　　一、引导阅读，唤起写作热情

　　要提高学生的写作热情和写作能力，首先必须让学生多阅读，养成良好的阅读习惯。坚持久了，阅读就不只是一种休闲，而成了一种兴趣爱好，进而变成一种享受。多读一些优秀的文学作品，会陶冶人的情操，净化人的心灵，在广泛阅读的同时，积累一些好词佳句，品味一些写作技巧，体会作者的思想感情，领悟句子的深刻哲理。古人说：“书读百遍，其义自见。”广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。指导学生通过课内阅读，学习名家的写作技巧，把阅读教学与写作有机结合起来。语文教材中，大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，这是写作教学的好材料，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背一背，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。其次，广泛地开展课外阅读，扩大学生的知识面。引导学生经常借阅图书报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。对于一些好的作品，就组织开展集体阅读，并讨论文章在写作方面的闪光点。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

　　二、积累语言，坚持写作训练

　　语文教学担负着积累语言的任务，尤其是在阅读教学中。重视积累，丰富语感不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展，特别是对学生写作能力的提高都有着极其深远的意义。

　　其次，多多练笔，坚持写作训练，养成良好的写作习惯，在写作中积累语言。写日记就是很好的训练方式。教师应该鼓励学生坚持写日记，叫学生练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容及时地记下来。怎么想的，怎么说的，就怎么写，无需做太多的加工润色，但要写出真情实感。通过写日记，可以把平时生活中稍纵即逝的灵感及时捕捉下来，也可以把生活中容易淡化的零碎小事记下来。同时学会摘录好词、好句、好段，写读书笔记，把它们累积起来，作为自己写作的素材库。写多了，写惯了，学生就不会把作文当作“苦差事”，习惯成自然!要是哪天没写，反倒心里空拉拉的，怪不舒服。久而久之，学生自然就不会畏惧写作，进而对作文产生兴趣。

　　三、观察生活，积累写作素材

　　生活是写作的源泉。若学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受社会就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。我们采用开放式的作文教学，作文时充分调动学生的写作兴趣，把学生带到室外、校外，让他们接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取素材的机会，教师只作观察指导，讲解些观察的角度和方法，让学生根据自己的兴趣需要自我捕捉灵感，做生活中的“有心人”。若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于写真人真事、抒真情、发实感。

　　四、赏识鼓励，激发写作兴趣

　　作文教学中，作文讲评是不可缺少的环节，是教师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持赏识鼓励的原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性，对其不可要求过高，要让学生有成就感，将“讲评”改为“赏评”。“赏评”理念要求教师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生互评时，也要互相提出包括对词语、句子、思想等方面的褒扬，切忌只提批评，而找不到习作中的闪光点。在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”!因为每一篇习作都是学生花了心血的，他们希望你给予肯定，给以鼓励。你在百忙之中悉心批改，其实是你对学生的一种人格的尊重，一种思想的理解，一种情感的交流，一种心灵的沟通。在批改中，我们也能从中了解一些学生思想、生活现状，能走进学生的心灵世界。既能做个长者又能与他们交个朋友。在他们的文末，即使简要地写几笔评语，也许会教育、影响他的一生，成就他的一生。因此，我们在批改时要多点肯定，即使习作并不见佳，但某方面有一点值得学习和借鉴，也应予以赞美。我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。

　　作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式语气。使学生读后，感受到教师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在教师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从教师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发学生写作兴趣。尤其是对后进生的一点进步，要及时肯定，多采取高分政策，尽量不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

　　如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生写好作文的关键所在。而学生写作兴趣的培养，并不只是写作课上的事，它涵盖了整个语文教学过程，甚至包括学生的所有生活过程。作为教师，对学生写作前的沉淀积累、兴趣培养，写作中的教学优化、启发激趣，评价中的情感交流、赏识鼓励，都要认真设计。要让学生充分感受到写作的愉悦，成功的欣喜，让学生对写作产生兴趣，变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，真正达到良好的写作教学效果。