出于工作的疏忽，马上要组织美术活动了，可我的范例还没做。这可怎么办呢?今天要组织幼儿做的是手工制作《报纸鱼》，幼儿学习用报纸棍随意造型出各种鱼的身体形状，然后用彩纸等材料，通过不同的粘贴方法大胆的装饰报纸鱼的身体。步骤繁多，做工复杂，即使临时制作范例也需要很长时间，而且做得效果还不一定好。可是对于幼儿而言这是一种新形式，所用技能也不少，如何引导幼儿达到目标呢?我决定将计就计，试验一番。

　　我边让幼儿和我一起准备活动材料，边用神秘的口气告诉幼儿今天要学一样以前从未见过的新本领，孩子们兴奋的做好准备工作就自觉坐好了。每个孩子都出奇的安静，仔细的观察我的一举一动，好奇今天的学习内容。我故作神秘的说：“今天学什么、做什么、怎么做，老师统统都不说。我只做，你们观察。”孩子们更加好奇与兴奋了，连声说“好!”我进一步提出要求：“在看的时候，第一看老师都用到了哪些材料，在众多的材料中，你还可以用哪些材料?第二，观察老师是先做什么后又做什么的?第三，每一步我都用到了哪些形状，你还可以用什么形状?”孩子们自信的问：“老师，第四呢?”我笑了笑：“第四，我只做一遍然后你们就自己做，做得时候什么也不许问我，我也不会帮你。”孩子们做得更加端正，眼睛瞪的炯炯有神。我选择了一个便于幼儿观察的位置，像哑巴一样开始示范起来，什么解释也不说，只是适时的、有针对性的提问：“我为什么要这样做?怎样粘的会更加牢固”等等。示范完后，我们按照事的约定，幼儿开始自由选择材料制作起来。在这期间我没有任何的巡视指导帮助，只是提醒幼儿“如果有什么材料是你想到的、但老师没有准备的，你可以告诉我，我会立即为你准备。”(果然有三名幼儿提出了我没准备的材料)意想不到的是，幼儿制作完后，效果出奇的好。每一幅作品都有自己独特之处和闪光点，幼儿感到极大的“成功感和自豪感”，一次准备不足的活动变成了一次精彩成功的活动。

　　通过这次活动使我深刻的感受到课改的意义所在。新课改一直倡导以幼儿为中心，教师是幼儿学习的促进者，在活动中起主导作用，幼儿是活动的主体。教师要做幼儿活动的引导者和帮助者，幼儿从学会知识转变为学会学习。其实这正是解放教师，放飞幼儿的一种表现。在新课改下，教师在提高素质、更新观念的前提下，不要忘记角色的转变。