3、见面口语化。我要求学生课后见到同学、老师用英语向他们问好。哪怕最简单化的一句问候语Hi! Hello! 等都可以融化学生学习英语的气氛，坚决杜绝学“哑巴英语”。

　　4、课后英语歌曲化。让学生在课本上或光碟、英语磁带中所学会的英语歌曲，课前或课后教给大家，让大家在歌曲中激化学习英语的兴趣。让英语的歌曲永远在宽阔的校园中回荡，给学生营造一种学习英语的良好气氛。

　　5、观看录相。下载一些少儿英语、童话英语等简单的英语节目，作为每周的英语课外活动，让同学们观看，从而潜移默化地培养同学们的英语兴趣。

　　总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。

　　参考文献：

　　1、陈琳、王蔷、程晓堂主编《英语课程标准解读(实验稿)》，北京师范大学出版社2003年

　　2、李煌娟“小学英语教学的课外延伸”《中小学英语教学与研究》2004年第5期

　　3、何建灵“开展英语课外教学 拓展学生发展空间”《中小学英语教学与研究》2004年第8期

　　4、陈贤德“什么是小学英语课堂最实用的教具”[J]，中小学外语教学(小学篇)2006年第1期

　　5、陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社2002年第3期

　　6、欧阳胜美、龚少英“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”[J]，小学教材教学2006年第5期

　　7、张宽明“小学英语课堂教学中情境创设无效的原因及对策”，《小学教学设计》小学篇2005年第12期

　　8、张小皖“小学英语实用课堂教学艺术”东北师范大学2004年8月

　　9、“谈小学英语教学中的体验”素质教学大参考2006.3A

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