前言：随着学校教育的不断发展，信息技术的普及与推广，多媒体教学真正实现了课堂的多样化，教师讲解生动直观，学生看视频影像印象深刻，同时也激发了学生的兴趣，多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课堂更富感染力，更能调动学生的积极性。因此，多媒体教学进入体育课并不是新鲜事，利用多媒体进行体育课教学，不仅提高课堂教学效率，而且能增强教学质量。

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作为学生形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，其主要表现在以下几个方面。

　　一、情景交融，提高学生学习兴趣

　　1、由于信息技术的发展，网络教育、远程教育等教育方式开始出现，使得教学不断普及，促进了教育事业的发展。同样，以计算机技术为中心的多媒体技术在体育课中运用，提高了教学方式的转变。随着信息技术的普及，采用多媒体技术进行体育课教学已经成为当今教学改革与发展的趋势，也是提高教学质量的重要因素，现代信息技术的引入，使传统教育方式发生了深刻的改革，教学质量和教学效率也有显著提高，多媒体教学具有传统教学方式无法替代和实现的优势。

　　2、在传统教学过程中，老师主要依靠语言、示范及数据等信息来表达、传递和处理授课的内容，这种教学方式有利于培养和发展学生的抽象思维能力，激发学生学习兴趣，使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地。学生在这种学习情境下，很容易产生学习兴趣，对本来很枯燥无味的知识，有了耳目一新的体验。比如田径100米课堂，利用多媒体可以截取田径比赛片段，让师生进行技术要领分析与动作解剖，这样就大大提高了学生学习的兴趣。

　　二、教与学发生改变

　　1、学生由传统教学模式中被动接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动构建自己的知识体系。由传统教学中的听教师讲课，转变为主动参与知识，技能的学习过程中。在形式上，也由过去的单纯的在操场上听讲变为多种形式存在的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座，协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式也对学生提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对老师与学生的基本要求。

　　2、多媒体教学有利于更好地根据学生的具体情况实施教学，在教学教程中由于学生的情况不同，包括学习基础、性格特点、学习方式等，所以就有必要采用因材施教的方式。在传统教学中对因材施教的方法也很重视，但教师面对几十名学生，要做到因材施材可谓比登天还难。在传统的教学过程中，教师在安排自己的教学内容、教学方法、教学步骤时是针对学生中一般水准准备的。这样可以让更多的人对课程知识有较好的理解和最快的调整，可以很快改变传统的灌输方式的教学方法。

　　3、在体育课中，由于多媒体的运用，不同的教学方式、教学内容、训练科目可以通过软件设计达到这一目的，多媒体教学突出特点是具有互动性。这种交互学习方式可以使学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平去练习。甚至在高质量的教学软件中可选择教学模式，比如说：个别化教学模式、协商讨论的模式。多媒体教学可以使像学习伙伴一样和你进行讨论交流，在这两种教学方式下，学生处于一种交互式的学习环境中，对学习可以主动参与，按照自己的兴趣爱好选择自己高效的学习方法，它不象传统教学那样，一切由教师安排好，学生只能被动接受。按认识理论学习的观点，人对知识的获得需要外界刺激，外界的刺激与人的内部心理相互作用，没有人的心理参与，对外界的认识会降低。而多媒体教学正是通过语言、声像这些外在刺激，与学生自己的兴趣相结合，产生一种互动，增强学生的学习能力。也就是说，在这种教学方法中，学生可以发挥自己的主动性、积极性，从而获得有效的认识。因为多媒体教学可以利用更多的教学工具，比如，教学软件、幻灯片、视频等，使得学生在其中有了更多的选择，有了主动学习的空间，这就为教学质量的提高打下了物质基础。

　　4、运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。

　　三、培养学生创新能力

　　传统教学中体育课的创新能力培养主要通过多听、多练等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的练习上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促进学生进行深层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。正因为这样，应用它辅助授课，不仅优于传统的动作示意和动作演示，而且能取得比投影、录像还好的效果，现就尝试谈几点体会。

　　1、激发兴趣。要让学生喜欢上体育课，产生对体育课的浓厚兴趣，首先要求把教师的教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、空格、色彩的变化都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，让学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。

　　2、解决重点：运用电脑进行动态图示演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对技能重点的理解和掌握，例如：铅球技术中蹬、转、抬、拔指要领处可反复播放并重点提示，由此让学生在脑海中形成标准的动作过程与练习方法。

　　3、难点解析：学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。比如：在立定三级跳中，“三步曲”节奏是初学学生最难掌握的，如果利用多媒体多次放映并分解、讲解，学生根据自己腿部力量、落点、步长、步频掌握三级跳中的“三步曲”节奏就容易得多。

　　四、理解多媒体进行体育教学与传统教学的关系

　　1、多媒体教学可以理解为传统教育的基础上增加多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学，不能因为教学工具的变化就把旧的教学方法全部抹杀，所以多媒体在体育课中进行教学不可能抛弃所有传统教学手段，而是在传统教学中吸取适合多媒体教学的因素，将传统教学与新工具有机结合在一起，因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体使用时机，正确处理多媒体和说、练、提示、纠正等之间的关系。比如动作点评几句并不一定比完全看幻灯片效果好，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生记住和解决重点、难点。

　　2、多媒体与网络技术的组合使教学从单一的多媒体走向网络化，体育教师可以建立自己的分布式多媒体网络教学系统。老师和学生课题通过该教学系统进行信息共享与交流。不管你在任何地方，即使是放假期间也可以没有阻碍的交流，通过信息系统学生可以请教老师问题，学生之间可以就某一问题进行讨论，还可以把自己的学习心得放到网上去让同学们探讨，网络教学还为教师与学生之间提供了顺畅的交流平台，也许碍于情面或其他原因不愿与老师当面交流的问题，可以通过网络教学提问，而且学生之间、学生与老师之间的互动可增强师生关系，有利于和谐校园的建设。

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