我所说的换位作业，是指两名作业等级不同的学生交换作业本写作业，并在完成作业后对对方的作业做出等级评价，附加相应批语。

　　长期以来，班内部分学生的作业质量总是得不到有效提高。常用的等级评价对他们来说好像毫无作用，他们似乎已经习惯了自己作业本上一个个“C”。经过商讨，我们先后从数学、语文、英语等学科着手，开展换位作业，均收到了良好的效果。

　　当作业为“C”的同学(以下简称“C”)拿到作业为“A”的同学(以下简称“A”)的作业本后，A的作业便为C做了一个良好的榜样。同时，面对一个个“A”的评价，C也会有一定的压力。由于不愿给这个高质量的作业本“抹黑”，他便会想办法提高作业质量，力求达到“A”等。同样，当A拿到C的作业后，便会发现C作业中所存在的问题，从而时刻提醒自己避免在作业中出现类似问题，以求更加完美。

　　一次，C交上了作业， A为他评的是“优C”(“优”评价的是正确率，“C”评价的是书写规范度)，还附有批语：书写太乱。我仔细看了一下C的作业，又给他加上一句：如果字间距再大一点，你一定可以拿到“A”，加油!第二次，C又交上了作业，A为他评的是“良B”。这次C出现了两个计算错误，不过书写较上次有了明显进步。我把评价改为“良A”，同时加了一句：聪明的你一定能想到简便方法，那样计算就不容易出错了!反复几次后，C又交上了作业，这次A为他评的是“优A”，而我也满意地给他打了“优A”，并附语：保持住，你就是最棒的!之后，C一直用“优A”证明着他坚持不懈的努力。当然，在这个过程中，C也会对A进行评价，促使A向更高的目标做出积极努力。我也会不断完善着他们的评价和批语，让其更加合理、公平。

　　这种作业形式由学生被动地接受评价变成评价的主体，极大地激发了大家的兴趣，提高了他们主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。其中的评价和批语能及时的指出同学们作业中的问题，指明他们努力的方向，利于同学们作业质量的快速改进和提高。同时，在老师完善学生评价的过程中，也让学生学会了如何对同学的作业作出客观公正的评价，为以后的全面自评和互评奠定了基础。

　　换位作业，让同学们的作业质量更上一个新台阶。大家在一次次的换位中体验着进步，感受着成功的快乐。亲爱的老师们，如果您对学生的作业不满意，不妨也试一试换位作业，相信会让您收到意想不到的效果。

　　(下面是本班一名同学换位作业前后的作业情况。)