本人一直从事小学语文教育，深感写字教学是小学语文教学的一个重要环节，抓得早，抓得好，既可以减轻以后的学习负担，又可以有效地促进语文教学，特别在新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主，合作，探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，记忆能力，思维能力以及动手实践能力等。为此我在教学中曾作过一些尝试且收到了一定的效果。具体做法如下：

　　培养兴趣 激发热情

　　低年级学生思想单纯，喜欢表扬和鼓励，好奇心强爱模仿。教学中本人依据学生特点有目的地进行定向引导。首先给学生讲述充满传奇色彩的书坛趣闻，在讲述著名书法家的艺术成就以及这些书法家的治学故事。使学生形成书法殿堂神圣与伟大的思想概念，产生刻苦写好字的强烈愿望，并有跃跃欲试的心理冲动。

　　在具体指导过程中，我把略有起色的字作业装饰起来，贴在教室内的学习专栏展出并定期更换。同学们都争相观看认真仿写。得展的兴奋异常，没得展的暗下决心要把字写好。除了在课堂是精心辅导认真写好范字外，在批改作业时，教师尽可能用学生已学过的字作评语。并力求与范字一致，一丝不苟。为了鼓励大多数同学，批阅时可在中等以上的作业后面画红花，五星，红旗等图案作为成绩符号。每当作业发下来后学生们便会迫不及待地查看图案符号。另外定期举行写字竞赛，选出优秀者发给简单的奖品。这样切实调动了学生们写字的积极性。

　　为学生树立一个良好的榜样

　　“为人师表”既是教师的职业道德规范，也是作为教师应具备的基本素养。教师的一言一行，都对学生起着示范性的作用，学生会有意或无意地进行模仿。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学阶段是学生各种习惯形成的关键时期，一旦习惯形成，将会影响深远。因此，小学教师更应注重自己的言行举止。针对写字教学，教师应该从各个细节做到严格规范。在课堂板书时要做到昂首挺胸，拿粉笔姿势正确，安排好字的结构，注意字的笔顺，将汉字的特点展现出来，甚至对错字的处理要用黑板擦清除干净，引导学生注意书面的整洁。个别辅导的时候，尽量弯下腰接近学生，握着学生的手写一写。这样，老师就成了学生的的一面镜子，学生无形之中开始注重自身的写字姿势和字体的规范程度。时间久了，学生养成了良好的学习习惯，对老师以后的写字教学都是一劳永逸的。走出课堂，走进办公室，教师仍要注重批改作业时的姿势，字迹，这些都会无形中对学生产生向心的作用。教师作为一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地收了教育。

　　纠正姿势 促成习惯

　　小学生刚学写字，常有伏案，侧身，歪头，交腿等不正确姿势，这样不仅不利于书写，且对身体发育和眼睛保健都有影响。教学中我做了写字时身体正面，背面的姿势师范，讲解了坐的姿势，持笔的要领。并耐心地辅导每一个学生，手把手的进行纠正。我还把写字的姿势和书写的要领编成儿歌以帮助学生掌握方法：“写字时候要做正，精神集中心莫急，肩平头正脚放稳，眼睛离纸约一尺。胸要离桌一拳远，手离笔尖应二指。”有了明确的要求，学生很快端正了书写的姿态，渐渐养成了良好的习惯。且利于他们身体的正常发育。

　　师生互动，小组合作，自主探究细辩字形 悉心指导

　　创设一种新型的是师生关系，在课堂中坐到师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生，这时候学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，在辅导学生写字时，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知，学习新知，让小组的每个成员都能参与，在观察后进行讨论交流，找一找压线笔，那一笔易出错，哪一个字难写，说一说这个字该怎样写。然后在练习写字时，我先找个别难写的字做重点示范，从点画开始教起。强调起笔，行笔，住笔的方法，指导定出轻重，顿挫，定出力量。再让他们按照一描二写三对照的方法做，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个同学字写得好，好在哪里。最后，请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。除此以外我还根据字的结构特征分类再指导。在进行笔顺与结构的教学同时，要求学生把字写得方正，均称，美观，大小适宜。

　　开阔视野，增强审美情趣

　　低年级写字教学除了要加强训练，指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品同时，也可让学生谈一谈自己的感受，加深美的理解。除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗等等，从中感受美得乐趣，从而培养学生的审美能力，激发他们创造美的欲望，提高写字水平。

　　教学过程中，我还编写了一些儿歌帮助学生记忆字形。如“上上结构谁写大一一看笔画，笔画多的就写大。”以此为例教给学生比较合体字各部分大小关系的方法。再如带有“走之底”的字易被写散，我在教学中以具体的字为例引导学生找出“走之底“与被围部分远近，高低，长短的关系：“点的低，围得紧，捺行长，捺笔路线上下上。”学生理解后再写，就觉得容易了，通过朗诵儿歌，是学生在欢乐中掌握了字的结构关系及笔画特征。

　　几年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我取得了一定的收获。但低年级学生的易变性还比较大。今后，我还将牵着学生的小手和他们一道去探究，去发现，去共同体验写字的乐趣!