棍棒底下不是产顺民就是产逆子，这是我们早就明白了的。那么赏识底下出什么呢?在这赏识教育红得发紫的时代，我们想唱一下反调，谈谈赏识过当的负面作用及其对策。

　　一、赏识不当的负面作用。

　　1、赏识成了溺爱，不利于锻炼意志。有位妈妈托人给儿子带零食，她说：“最帅的那个就是我儿子。”结果受托的人到班后左看右看，还是觉得自己的儿子最帅，明知不对也只得把交给他。这正是典型的“情人眼里出西施”。当今，不少的父母、爷爷奶奶都异常的欣赏、看重自己的儿女、孙辈，达到了惯使、有求必应的程度。他们说：“累死累活不就为了孩子吗?”“再也不要让孩子受我们上一代的苦了!”于是，溺爱滋生了。你看，他们正在为小孩的特别、怪异、倔强、凶狠、霸道……而沾沾自喜呢!他们以为这就是与众不同，这就是强者的表现。甚至明知孩子有了坏习惯也不在乎，觉得只要“聪明”“健康”“快乐”就好。赏识成了溺爱，孩子就不明是非，不懂生活的艰辛，只要权利不履行自己的义务，体会不到爱人和被爱的幸福，不明白外面的世界其实很无奈……从此一个个成了家里的“小皇帝”，温室里的娇花朵，风一吹雨一打就显出憔悴来。

　　2、赏识变成了护短，不利于培养合作精神。有的家长，不仅溺爱孩子，还把这种溺爱延续到学校和社会中来。常有这样的事：某同学欺负人遭到了还击，吃了亏。其家长不问青红皂白，不批评自己的孩子，反而帮着孩子吵架，当孩子的保护伞，甚至于与对方家长大打出手，使矛盾大大激化造成恶劣影响。这样的小孩从此“天不怕地不怕”，令同学害怕、讨厌从此远离他，给老师制造“麻烦”让人头疼而讨厌疏远他。这种护短的情况常有发生：有人当小孩的面责骂老师;有人伙同孩子骗老师;有的人，孩子身体稍有不适，就鼓励他在家休养;很多人只看孩子的长处不管短处……总之，在他心目中自己的孩子最优秀，就算缺点也可爱，真是“红肿之处艳若桃花，溃烂之时美如乳酪”。这样的护短最终会导致孩子极不适应集体生活：对教师不尊敬不信任;对同学不团结不友爱;不遵纪守法，不讲公共道德……所以极不利于合作精神和集体主义观念的培养。

　　3、不正当地、过分地赏识容易引发骄傲情绪和自我中心主义。当今社会，“六一”型的家庭很多，全家的乐趣与希望都集中在小孩身上，无形中他(她)就成了家庭的中心：一人骂全家保，你夸我也夸，孩子说东全家不敢往西，耍娇耍赖都惹人可爱。这么多中心人物聚到一起，麻烦就大了。都喜欢指手划脚，都不服别人管，都要坐最好的座位，都吃不得任何一点亏，于是“战争”风起云涌。某人常夸女儿：“就是哭都比别人可爱。”结果那孩子总以为自己的完美无缺的，瞧不起同学，不服从老师的管教，什么事都抢风头。不少的孩子打人的原因竟是：他不借东西给我;她挡我的路;他不听我指挥;她不准我参加游戏……这种骄傲情绪和自我中心主义的突出表现就是：什么事情只有他能做好，都要他来牵头;老师不能表扬别人，否则就哼鼻子、冷嘲热讽、说别人搞鬼、说那算什么;别人做出了难题，那一定是看了答案或是他老爸教的，说我早就会了;自己做错了事不但不承认，还把责任推到别人头上。骄傲情绪和自我中心主义一旦滋长，极度的不合作、霸道、好出风头、自以为是、不听教诲等毛病自然而来。

　　4、过分地赏识导致孩子不知深浅、没有自知之明、不懂装懂。不少小孩一直被表扬着，自以为不管做什么、怎么做，他都是最好的不知道自己的长处和短处，不懂世事的深浅，到处都答得上话。大人间的交谈他也搅和。教师上课说到一半，他就说早知道了，俨然小老师对同桌说起教来。明明没有完全弄懂，偏说“知了知了”;明明做错了，偏说“失误失误”。理想的肥皂泡无限美好，经现实的风一吹就爆。这样的小孩，承受挫折的能力是可想而知的。

　　二、怎样才能让赏识不乱了方寸，成为推动孩子前进的动力呢?

　　1、赏识要做到高瞻远瞩，要从大处激励引导、小处规范教化。南辕北辙的道理谁都明白，只有方向对了才能更快的达到目的。父母、老师要从有利于小孩可持续发展的角度赏识他。小时候的爱因斯坦被认为很笨，他母亲却坚信他能成才，因为他具有不怕困难，不断上进的优良品质。而我们有些父母刚好相反，孩子的一点点成功就赞不绝口，甚至是侥幸或抄袭也说成是他的长处;而一旦出了小错误，又批得一无是处。这会让小孩感觉忽冷忽热，无所适从。正确的做法是，在孩子小的时候就要发现他的“闪光处”，不断的挖掘，培养成他的长处、优势。再通过帮他竖立远大理想，制订近期目标，并不断地激励、规范、修正、教化，让他能不断地实现目标，向理想靠近，从而专心致志、充满信心。

　　2、赏识也要有的放矢。学生为了加分，掏钱上缴，说是捡的，这种行为能赏识吗?孩子的爱好和天赋在音乐方面，你却鼓励他打拳，这行吗?著名的“四块糖”的故事是典型的赏识教育，也正是有的放矢的赏识教育。叶前辈是了解那孩子打架的原因是打抱不平之后，才对孩子进行赏识的。是不是学生打架的事都要这样处理呢?答案不得而知。如果不对症，结果只能起反作用。这就要求我们的老师、家长必须深入观察、调查，明确了解到每个孩子的长处后才能进行赏识。

　　3、赏识的重点在质量而不是数量，赏识不能包办一切。不要以为现今是赏识的时代，就盲目地赏识、一味地赏识。一张一弛，文武之道。好比汽车陷入了泥坑，推的时候要利用惯性、抓住时机和节奏，而不能用蛮力。课堂上公式化了的“你真棒”，“夸夸他”实在是黄河泛滥，与赏识是没有什么瓜葛的。我们要不断想出“金点子”，用新鲜的、有创意的、对孩子有激励作用的方式夸孩子，这才是赏识教育。

　　4、不要混淆物质奖励与赏识，更不要用物质奖励替代赏识教育。正确的物质奖励是赏识教育的一种，用物质替代赏识却是导致孩子追名逐利的开始。赏识的重点应放在精神方面，才有利于小孩的可持续发展。物质的奖励一旦到手，其动力立即消失;精神的鼓励与教育，很可能支持孩子的一生。孩子聚精会神、冥思苦想解决了难题，除了表扬还要告诉他这样做就能达到什么样的目标，也可说当年的牛顿、爱迪生正是这样做的。学生爱问为什么，就跟她讲瓦特发明蒸汽机的故事。孩子遇到困难想退缩，可以告诉他张海迪、保尔是怎样迎难而上的。对于因成功而骄傲的孩子要告诉他“谦受益，满招损”的道理。孩子取得了成绩和荣誉，老师、家长除了及时的表扬、鼓励之外，还要感受他的成功，与他同乐，希望他将这种劲头保持下去。

　　5、赏罚适度。批评与赏识是相辅相成、相互依存的。赏识一部分无形中批评了另一部分;没有了批评，赏识也显示不出它的价值;离开了赏识，批评就会因冷漠无情而使人生厌，甚至适得其反。当然，批评同样要讲究方法，不能成为批判更不能是批斗。赏识不当有后果，批评不当后果更大。石头固然孵不出小鸡，蛋要孵出鸡也得受精，那么批评必须转变成自我批评才能产生效力。自我批评的前提是让孩子心悦诚服，这个重要的任务显然只有科学的赏识才能当担。

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