【内容提要】：在小学教学过程中恰当的应用远程教学手段使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

　　【关键词】：恰当地应用远程教育快速，高效地获取知识，发展思维，形成能力。

　　【正 文】：

　　多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。我们也应注意到多媒体教学是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。在我们面前出现的问题也越来越多，如何进行素质教育和实现教育现代化等问题时，人们都想到了运用现代化教学手段，特别是多媒体技术。但是的实际运用中，并不是媒体越多越先进就越好，而应着眼于学生的主体性、个性是否得到充分发展，自主创新的能力是否得到提高，下面我们就谈谈对多媒体的合理运用。

　　一、课前准备

　　1、要根据自己上课的内容进行分析，讨论是否要用多媒体进行教学。目前而言，可供教学的媒体很多，现代媒体：如录音机、录象机、电脑等;传统媒体：如小黑板，实物、模型等。在上课前要明确，任何媒体都应紧紧围绕教学目标和教学要素的活动展开，从教学目的出发选择与内容相应的媒体，来感知一些难得见到或从没见过的内容、情景，不是选了多媒体教学就一定能上好课。例如有的老师上课时，让学生做书上的练习题，就拿实物投影把题目放到屏幕上让学生回答，但是不用实物投影，也可以让学生自己看书上的练习题进行回答，它们两种媒体的效果是差不多的，又何必多此一举呢。因此多媒体的运用一定要从实际出发来确定是否使用。

　　2、要对多媒体有一定的了解，如用课件的话，要对它进行熟悉，因为并非所有的课件都能适合实际的课堂教学，如学生的实际水平，教师上课的需要和教学风格等。其次要对课件认真进行分析，深刻领会设计者的意图，掌握模块间的内在联系，这样才能在课堂上做到用活、用巧、用实，真正达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

　　二、课堂运用

　　1、多媒体与常规媒体

　　我媒体教学与常规媒体相比较，确定在许多方面具有优势，它的声音、动画、图片等给教学带来新的活力，充分体现了现代教学手段的“新”——先进性。然而我们在大力推广多媒体教学的同时，并不是说它可以完全取代常规教学媒体，因为它们各自具有不同的特点和优势。因此，在课堂教学中，只有将两者有机结合起来，扬长避短，才能使其达到和谐与统一。

　　多媒体使用过多过烂的话，学生就会慢慢地失去兴趣，或者不仅会分散学生对教学知识本身的注意力。因此要明确一个观点那种媒体实在就用那种媒体。

　　2、多媒体与动手操作

　　尽管多媒体有其独到的优越性，但绝不能代替学生的动手操作，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。学生的动手能力、实物操作能力，实验误差分析等仍然要给以足够的重视,有些知识还是要实践获得的。因此在上有些课时要有充足的时间提供给学生实践，又要巧妙地用多媒体，提高课堂效率。

　　例如，以下的例子就说明了这个问题，这次到常熟元和小学听的一节数学课——圆周长的计算，虽然他们已步入网络化教学，但课上还让学生测量圆周长，用测量的结果中，通过多媒体的结合得出圆周长是如何计算的。

　　3、视听与思考

　　运用多媒体教学为学生提供了丰富的视听信息，便于学生感知所学材料，但要使学生装真正掌握所学知识。仅仅这些是不够的，还必须通过判断、推理、想象等一系列思考过程。

　　往往我们会发现这样的问题，如在我的一堂《美丽的春天》美术课上，原想得很好，把一些好的例品作品制作好，在画之前给学生看，我发现学生看了以后再让他们进行命题创作有相当一部分的学生作品与范品差不多，因此我们要把视听与思考相结合，使学生的形象思维化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

　　4、动画与录像

　　动画与录像在课堂上的运用，要恰到好处，学生在课堂上对于动态的东西是很感兴趣的，往往会引起学生对事物发展联系的深刻思考。例如我制作过这样一个语文课件《雨点》，雨点落在池塘、落在小溪、落在大海、落在江河里，动态的睡觉、散步、奔跑、长跑、马拉松跑等动画，形象生动逼真让学生听觉、 视觉、都得到了强化。还有一个数学课件，学习圆之后让学生发挥想象，在现实生活中圆的作用，我就用了一个动画——小猴在圆轮的木椅上前进和圆轮改成方轮的情况下，会出现什么情况，为什么。这样学生积极兴很高，发言热烈。

　　三、课后总结

　　1、留足思维时间，不抢思维空间

　　课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。

　　2、机下留“情” 与“板”

　　所谓“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。 企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

　　3、灵活的交互适应个性化的教学。

　　教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

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