摘要: 重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区不同学生发展的需求。全面提升学生的语文素养。

　　关键词: 小学语文 课程资源 开发与利用

　　课程资源是课程与教学信息的来源，是指一切对课程和教学有用的物质和人力。开发与利用课程资源是基础教育课程改革提出的要求，是保证新课程实施的基本条件。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、对语文课程资源进行开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢?笔者认为要做到以下几方面： 发掘学校语文课程资源 学校课程资源是促进学生全面发展最基本、最便利的资源。教师在充分地利用语文教材资源的基础上，应从以下两个方面做出努力。

　　1、拓展课本资源

　　新教材洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读。既能为学生提供识字的语境，使知识与阅读紧密结合，有利于学习、积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶。教师要根据这些特点，开发出有利于提高学生识字，阅读能力的资源。如在传授第一册《菜园里》时，学生对各种蔬菜的名称很容易掌握，字也可以认识，但对“弯弯”“细又长”等词缺乏感性认识，不太理解，教师可把各种蔬菜带到课堂上，让学生一边观看实物，一边识字，从而理解“弯弯”“细又长”等词。

　　在学习小语第三册第一组，专题是“美丽的秋天”《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“ 我想画秋天的果园”，“我想捡几片落叶做书签”，“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际上这是在为“语文园地一”的展示内容做准备，学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词好句，用落叶做书签、贺卡等。为举办展览做准备。通过这组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，学生在读读背背中，领略到了秋天的美好，激起了对秋天浓厚的兴趣。

　　这一做法，充分激发、调动了学生学习的主动性、积极性，感受到学习的快乐，进而不断产生学习的动力，通过收集资料，逐渐使学习成为自身发展的需要。不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力。成为学习语文的有心人。

　　2、盘活现有资源

　　语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的，教师只要具有强烈的资源意识，努力开发积极利用各种资源，就一定能开阔学生的视野，提高学习效率，并使他们获得现代社会所需要的语文实践能力。目前，许多学校都比较完善的实物资料和丰富的信息资源，教师要大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。

　　语文教学中可供利用的课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源。如实验室、图书室以及各种教学设施和实践基地;二是校外的课程资源，包括图书室馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源和丰富的自然资源;三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。语文教师应当成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课程和学校，充分利用校内外各种资源，创造性地开展活动，增强学生在各种方面学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文素养。看电视几乎是每个孩子都非常感兴趣的活动，许多优秀的电视节目知识性也很强，引人入胜，深受孩子们喜爱。教师可以根据教学需要有选择地指导学生集体观看，那将成为非常好的学习资源。 开发社会语文课程资源 社会生活是个大舞台，人间百态，世间众生均以其特有的姿态出现在生活的大舞台上，形形色色，就像一本天然的教科书。只要你注意观察生活，体验生活，你便会学到许多活生生的知识，包括语文知识。 联系生活学语文 语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，提高学生的语文能力。每天观察一个生活小镜头，记下一份《生活随笔》。可以帮助你学好作文，少写假话、空话;帮助妈妈接一次电话、招待一次客人，可以帮助你学好口语交际，避免口拙、尴尬;观看一次画展、欣赏几场音乐会，可以帮助你体会课文中许多描绘得美妙绝伦的意境;多关注几下街头的警示牌，或许可以学到几句名言警句;偶尔听一听评弹、地方戏，或许可以拾得一些文学知识;常常观赏一些名人字画，或许可以提高一点对书法的品位……这些，又岂是语文课上能学到的呢?

　　除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书、朗诵、绘画、书法、舞蹈比赛……学生在参与这些活动中，各种语言能力得到了锻炼。 服务社会用语文 学生在课堂上学到的知识，教师要让他们运用到实际生活中去，为社会服务。为学习《中华人民共和国通用语言文字法》我校开展了普通话推广周活动。在活动中，我组织学生开展了“我是社会小医生”的实践活动，让学生分成几组，了解站牌、广告牌、商标等处有没有错别字，周围的人讲话时有什么地方读音不准，吐字不清。然后在班中派代表汇报交流，大家再一起讨论为什么会用错、说错。教师适时引导：那我们该怎么做呢?从而让学生有的说可以直接找商店经理说明，最后在教师的号召下，大家又一起写了一份倡议书，贴在自己居住的小区，号召大家一起学说普通话，写规范字。还如为身边小朋友、老人和病人读书报……

　　学生在社会生活资源中不仅使语文素养得到了提升，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，更进一步使学生从小了解社会、参与社会、适应社会。 利用家庭语文课程资源 如果说教师是学生人生道路上的引导者，那么家长则是孩子第一任教师，如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。每个学生都有自己各自不同的家庭。如果充分利用家庭这块丰富的资源，那学生在家庭生活中对语文的获取将受益匪浅。

　　众所周知，儿童时期正是智力发展的关键时期。这一时期的智力发展，将直接影响其一生的发展，而儿童具有天生的语言潜能，语文具有工具性，语文能力的提高在交际中能得到表现。为此，一方面我通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美。如要求学生把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，讲给家长听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语训练，小语第一册《有礼貌》一课，集中训练学生在不同场合如何使用礼貌用语，学完后我注意让学生活学活用。如布置家庭作业“打电话”：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗、语言流畅，有自己的见解，这么做就可在不知不觉中，使学生的语言得到了发展，儿童的精神世界也得到了丰富和发展。

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