综上所述，在分析了经济法这门学科本身学习与教学的难度以及高等职业院校和学生特点的基础上，以调动学生主观能动性为主，教师引导为辅的“项目驱动式”教学模式正好迎合了高等职业院校培养应用性人才的需求，又能通过“项目”来组织教学活动，驱动教学进度的开展，既达到了传授学生理论知识的目的，又能够将知识学以致用，培养了学生解决实际问题的职业能力，同时还提升了学生自主学习和总结以及团队协作的能力，增强了学生的学习兴趣，让学生体验到了项目成功之后获得的快乐和自信;另一方面，项目驱动式”教学模式也解决了经济法教学中枯燥、复杂的理论知识教学的难题，把学生从死记硬背、不懂运用、效率低下的学习困境中解救出来，是高职经济法教学中一种行之有效的教学模式。

　　参考书目：

　　[1] 郭雪峰. 项目驱动式教学的理论与实践[J].和田师范专科学校学报，2010,(6):35.

　　[2] 李兆平，陈艺. 项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006 (6):47.

　　[3] 李静.高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[J].教改纵横，2008(7)：35.

　　[4] 陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007:221.

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