在现代信息化高速公路中，利用计算机网络信息技术获得学习资源，是学生高效学习的一个重要途径，但在教学中老师充分运用信息资源的能力十分缺乏。面对眼花缭乱的信息资源，造成学习知识从老师机械地灌输变成网络灌输，对于这些获得的网络知识，学生并没有进一步消化吸收并从中汲取丰富的营养。

　　高效课堂有着高效率、高效益、高效果的特点。在课堂上，教学内容充实，学生释放的能量大，而且学习的知识有生成性，既有资源的生成，又有过程状态的生成。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是主导者。

　　如何借助信息技术有效引导学生高效学习，让学生的学习的能力得到培养与提高呢?下面我就谈谈自己在小语文教学中的一些具体做法：

　　一、在语文课堂教学中合理应用信息技术，化解教学重点和难点，达到事半功倍的效果。

　　语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。多媒体进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感等方面的不足。利用课件，可以最大限度地调动学生的感官去感知知识，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。

　　例如《九寨沟》一课，文中描绘了九寨沟风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对我们大多数北方学生没有去过九寨沟，对那里的景观没有形成形象认识，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放九寨沟的风光片，随着画面的出现，音乐的响起，师生声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，再引导学生对照课文，白板批注讲解，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生到相关网站去浏览有九寨沟的图片、视频文件、传说故事等内容，帮助学生建构起对九寨沟景观特点的形象化认识。这样极大的调动了学生的学习兴趣，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。

　　二、信息技术与学生合作探究相融合，改变课堂教学方式，充分发挥学生的主体作用。

　　探究与协作型的学习方式取代了传统的被动接受型的学习方式。为学生提供了充分发挥的空间，对于培养他们的创新思维能力以及提高他们的实践动手能力非常有利。学生通过互相交流、协作加深对问题的全面理解。

　　高效课堂要求我们在教学中要充分地发挥学生的主体地位，尽量让学生在班长和各个小组长的带领下通过自学、对学、群学等多种形式来完成学习目标。而对于那些在对个学、群学中解决不了的问题，我利用了“一对一电子教室”的基本功能(“一对一数字化”教学是指师生每人都拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效教学和学习的理念、技术与方法。这种方式是建立在数字化的基础之上，包括硬件设备、软件资源和网络环境。它可以在一定范围内模拟教师开展一对一的非常个性化的教学工作，是学生进行自主学习的一个好帮手。)，发挥“一对一电子教室”集成性，高速传输的便捷性，共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，使学生进行探究性学习。并在课堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，而教师在交流过程中也完成了对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。

　　例如我在上《古诗两首》——《元日》,《江雪》这一课时，为了让学生对“诗言志”有一个更深的体会，我设计了“能不能，用冰霜雪景表现喜庆?用过年的喜庆气氛表现凄凉呢?”这样一个问题，让全班分成两大组展开辩论，学生们利用网络收集了大量的材料来各自证明自己的观点，有的小组还把材料制成ppt，汇总成一个主题，运用学生演示功能，辩论起来生动简洁，有理有据，使他们在辩论中对古诗的意境有了较为深刻的了解。可见，合作探究过程中合理的利用计算机多媒体教学和网络教学，不但不会削弱学生的主体地位，反而大大增加了学生的视觉和信息接收量，培养了学生获取信息、运用和处理信息的能力。

　　三、信息技术与学生展示和课堂检测相融合，培养学生的综合素质，提高课堂效率。

现在电脑已经很普及了，不少学生自己就会制作电子文稿和ppt，我们完全可以让学生自己制作学习感受的电子作品，来为自己的学习展示。比如我们在学习《普罗米修斯》这一课时，学生从文本中理解到普罗米修斯的勇敢无畏，可是每个学生的理解层次不同，我让学生把自己的理解做成电子文稿或者ppt,在讲读课文时展示，借助“一对一电子教室”的演示功能，让学生来发表看法这样不仅促进了师生互动，生生互动，也大大的提高了他们的学习热情，何乐而不为呢?

　　信息技术不仅有利于课堂展示，同样也适用于课堂检测。如果在学生每人有一台电脑的环境下，高效课堂检测主要有：练习检测、达标检测等方式，有效地提高课堂效率。

　　预习检测方式：老师在上课之初，一般都要检查学生自学情况，学生用电脑制作自学表(见图1)学生自己填写，课上针对学生在预习中存在的问题，进行有针对性的展示讲解，这样可以提高课堂汇报的效率。

练习检测方式：在新授知识点讲授后，可以给学生一个简单的小练习。我们也可以预先多制作几个利于学生操作的简单的学习小课件，便于学生操作，替代以前光说不练的学习方式。避免了填鸭式的教授，而是转换成按学生不同的需求来学习。学生情趣高，学习、效率也会提升。如：教授学生的笔顺时，不再用老师领着教。而是让学生自主选择学件，自己学习。这样一节课就可以学习更多的生字笔顺，并节省出时间练习书写。(见图2)

　　达标检测方式：运用“一对一电子教室”的试卷编辑功能，根据语文知识点设计达标检测题，在课堂上现场检测，电脑马上就可以根据学生答题情况做出数据分析，最后师生一起针对检测中的薄弱环节重点展示解疑，从而扎实有效的解决语文知识过关的问题。

　　随着信息技术的不断发展，我们对信息技术和高效课堂的融合研究也将不断地深入完善。它必将为小学语文课堂注入新的活力，为学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。只要我们以学生的终身发展为宗旨，站在学生的角度，找好适合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用信息技术，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。

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