摘要：

　　高效课堂在我区开展以来我们的科学课堂“活”，但是很多时候。课堂上非常热烈，但是效果不佳。那么如何让课堂教学真正有效的“活”起来，形成自主有效有序的课堂是我们科学教师向前迈进的一个槛。教师利用探究活动采用多种方法，让学生积极主动地参与到课堂活动中，使学生真正动起来，由以往的被动接受转变为主动参与。

　　关键词：

　　自主 探究 有效的

　　一、教师要改变新观念，让课堂“活”起来

　　教育观念是无形的，但在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师教育活动的方向。教师在教学中长期以来形成了对教学偏向认识：在备课中确定教学目标、选择教学方法、编排教学过程，必须在教学过程中得到贯彻，在规定教学时段内一定要达到预期效果特别是知识的掌握，否则即可认为存在问题。片面静态地理解学生发展，教师有意无意中将自己提升到居高临下的地位，从而使学生缺少自主选择的权力和主动参与的机会。进行探究活动激发兴趣。

　　二、教师要把握关键,提高课堂效率,使互动的课堂〝活〞起来

　　首先要建立和谐的师生关系，美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,建立平等民主的师生关系,创造出一种和谐、安全的课堂气氛,能够使学生处于最佳的学习状态,轻松愉快的进行学习。因此在教学过程中,教师要充分尊重学生,适时激发启发他们,调动学生的内部动因,使其亲其师而重其道,以提高课堂凝聚力。其次，设计合理有效的课堂活动众所周知,兴趣是最好的老师,首先应该去激发学生的学习兴趣,在教学中有意识的培养他们对科学的持久兴趣,使他们愿学,乐学,善学,会学。再次，课堂的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的学习平台。而学生学习方式的转变就迫使教师的教学方式必须转变，要让学生从被动接受知识转向主动去获取知识，就要让课堂“活”起来，只有让学生主动参与教学，自己去发现、探究，学生的能力才能真正得到发展。

　　三、要创设各种情境，让课堂“活”起来

　　在小学科学教学中紧密结合教学内容，根据学生年龄特点，创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握科学知识，形成科学技能，而且可以使学生更好地体验科学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。创设情境的方法很多，教师可以根据学生的实际情况创设不同的情境，就会收到不同的教学效果。

　　例如在教学《地球的内部》一课，可以创设情景导入：出示三个装有不同的物品的盒子，提问：在这三个盒子里分别放不同的物品，不打开盒子，你用什么方法能够猜出盒子里装有什么?，让学生思考回答后说，那地球这个大盒子里都装了些什么呢?你们想了解吗?今天我们就来研究《地球的内部》。真实情境中的问题解决是调动学生学习积极性的兴奋剂，这里以一个问题情境，让学生说出不同的思考角度和解决问题的方法，有利于激发学生的学习兴趣，这样的课堂气氛就会活跃起来。

　　四、要让合作交流气氛在课堂中“活”起来。

　　合作是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。比如我在教学“使沉在水里的物体浮起来”中，让学生合作探究改变“土豆、橡皮泥、鸡蛋等物体在水中的浮起来。学生在进行了充分的讨论、合作、交流以后，开始做实验，合作状态下的学生思维显得特别活跃，课堂气氛就会活跃起来。

　　五、要让问题在讨论中“活”起来。

　　有一句话说得好：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”教师诱导学生提出的问题或学生主动发现的问题，一般来说都不是浅层次的，由原有思想认识、知识储备与现实发生冲突和碰撞得出的问题对学生而言是深层次的。因此，在教学中，教师不应该轻率、直截、简单地表明自己的态度，而是要善于捕捉时机，适时地向学生进行引导性或引发性提问，有问题，学生才有思考;有思考，才有探究;有探究，才有发现;有发现，才会有进步。在科学教学中可以根据学生实际情况和教材内容让问题在学生讨论中活起来。

　　六、要让体验在学生学习中“活”起来

　　“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂上，老师尽量多提供充分的科学探究机会，“使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。如在教学《能量的转换》这一课，引导学生四人一组完成小实验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化，最后组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，火柴中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，因此，在科学教学过程中，必须帖近孩子们的生活实际，反映孩子们的生活需要，符合孩子们的认知规律，让他们从自己的世界出发，对社会生活用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，还要用自己的亲身经历去实践、体验和感悟来激活了学习气氛。

　　总之，在小学科学课堂教学中，作为一名科学教师要学会根据学生的年龄特点和课程特点，遵循科学课教学规律，多方面激发探究兴趣，培养学生学习热情，让科学课堂真正有效“活”起来。