【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中学历史 素质教育 教学质量
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正文：

    培养提高学习能力是素质教育的重要内容。素质教育强调培养学生自我学习，自我教育、自我发展的能力。历史学科应把培养学生的自学能力，作为最佳能力结构的一个重要组成部分来落实。我国著名教育家陶行知说“‘ 学”字的意义是要自己去学”，学会学习是指在课堂教学中，教师适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导的一种策略。
    首先是学会阅读。历史阅读的范围十分广泛，但最基本的是要学会读教材、读相关的史料等 。可以从教材入手，历史事件的论述是多方面的，但概括精要，揭示本质，最关键的表述往往只一句或几句话 。要善于引导摄取、加工教材中最有断语意义的语言（即最主要的信息）。在阅读过程中设置问题，是使学生注意集中在所提问题有密切相关内容上的主要手段。对低年级学生，可由教师先提出问题（问题前置），如“ 秦末农民战争爆发的主要原因是什么？”问题一提出就把“秦末暴政”和“秦末农民战争爆发的原因”的内在 联系，沟通起来了。对需要经过分析、比较、综合才能理解掌握的内容，一般在阅读后（问题后置）提出效果更好。如比较汉唐对外关系的异同点，说明唐朝比汉代更强盛的原因是什么？学生的注意被控制在老师提问所涉及的全部信息上，在阅读中探索提取、加工等思维，逐步得出结论。阅读过程中不提问题、单纯阅读的方法不可取，问题是设置悬念，给学生创设思维情境，比学生处于被动状态的阅读有利思维发展。阅读中应提倡多问、大胆质疑、人人参与。可引导学生对教材或史料中不理解、不明确的问题质疑，对教材不同论点质疑，对尖子生、高年级的学生还可引导能质疑又能释疑，充分开发潜能。
    第二，学会讨论。讨论是教会学生学习历史的重要途径。学生参予讨论历史问题，它的益处是让学生有足够的时间占有材料，展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。有个老师曾布置了“应该怎样认识殖民侵略的两重性”的问题让学生讨论。这个问题涉及面广，需要充分的分析、综合、比较，课本没有现成答案（只限于结论），但与现实联系密切，同学们热切希望了解这个热点问题。课堂上学生争论激烈、形成两种不同观点，（史学家也有同不看法），但通过舌枪唇剑，统一了认识，得出：侵略造成殖民地的贫穷和灾难是主要的，资本主义化是以殖民地化为前提的，资本主义列强侵略的目的是要把殖民地变成商品市场、原料产地、投资场所、劳动市场，并不是要把殖民地半殖民地推进资本主义社会，变成发达国家。这样解决了认识上的一些误区，学会了历史思维，从而达到提高素质水平的目的。对初中的学生也可以进行小范围的讨论训练，如对岳飞、曹操等历史人物的评价，但注意指导学生既要注意具体史实又要和阶段性特征相结合，从而得出客观的正确的结论。
四、充分利用本地史料教育学生，提高学生整体素质。本地史料，本乡本土，平时多为耳濡目染，多层次多角度相互渗透，起着潜移默化的作用，对广大未成年人更适合，更贴切，更具有说服力。我们防城港市本地史料内容极为翔实丰富。有早在两千多年前《后汉书》就记载的白龙珍珠；有唐代咸通年间修建的潭蓬运河，以及粤桂通商栈道——千级石阶古商道。近代有江山白龙、企沙石龟头、那梭等处的古炮台；有民族英雄刘永福以及使外国侵略军闻风丧胆的黑旗军。在现代史上，本地人民在中国共产党领导下，投入反帝反封、推翻三座大山的斗争，特别是粤桂边区解放军艰苦卓绝的武装斗争，迎接全国大解放的到来等英雄事迹。新中国成立以后，本地人民在党和政府的领导下，投入建设社会主义，建设自己美好家园的动人事迹，特别是改革开放以来，防城港市人勇立潮头，鼓足长风，励精图治，由一个小渔村发展到一个新兴的海港城市的动人乐章。这许许多多真实感人的史料，是教育广大学生的好教材。
    第一、编写乡土教材。教材是对受教育者实施教育的重要载体。利用本土史料编写乡土教材，对广大学生进行思想道德教育，力争人手一册。这样收效才是普遍的、大面积的。
    编写乡土教材，应考虑到所选的史料要具有典型性。例如江山半岛的白龙珍珠港。早在两千多年前，《后汉书》就记载了白龙一带“不产谷实，而海出珠宝，与交趾比境，常通商贩，贸采粮食”的史实。自古以来，白龙就盛产珍珠，发展到现在已有初具规模的白龙珍珠港。国营白龙珍珠场的员工采取科技育珠，利用现代先进工艺进行珍珠育苗、养殖、植核、加工，建立了首饰工艺厂、制药厂、珍珠核加工厂等，产品畅销全国、东南亚以及欧美各国。从而大大激发未成年人热爱家乡、建设家乡的思想。只有抓住史料的典型性，才能产生巨大的感染效应。
   第二、到实地进行考察。有组织地带领学生到史料实地进行考察，身临其境地进行现场教育，情感易于沟通，是其他形式所不能相比的。修筑于明代的千级石阶古道——粤桂通商栈道，是穿越十万大山原始森林的一条隘路，是先人们用一块一块石头铺成的山径，向大山腹地纵深延伸，远离村寨，地势险恶。先人们肩扛背驮把山里货经这条隘路运往山外，又从山外把布匹、海盐经这条隘路运来家乡。有首古民谣这样描绘过隘的艰险：“走在前头头顶云，跟在后边咬脚跟，过隘如上小天梯，回头一望人断魂。”而且这还不包括途中常与山匪生死搏斗。千级古商道，铭刻着先人们的坚韧与顽强，寄托着家乡人对外面世界的向往，寄托着家乡人对路的渴望。触景生情，能使未成年人心灵上受到震撼，一股建我家乡、强我家乡之情油然而生。
   
当前，世界各国为增强综合国力，都更关注国民素质的提高，关心学校教育的发展。我国正处于社会巨大变迁的历史时期，迫切要求培养具有高素质的一代新人。时代呼唤历史教育工作者必须有所建树，为完成应试教育向素质教育的转变，多做探索，多做努力，多做贡献。
 
参考文献：
    1、柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》《中国教育报》2006-09
    2、黎伟光《中学历史教学的现状与改革》《新课程教育探索》2010-06
 

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