教师要与学生共同成长，必须要构建一个和谐的校园。在构建和谐社会的大背景下，构建和谐校园也是现代教育发展的必然趋势。和谐校园,主要是以校园为载体,整体优化教书育人的氛围,以形成学生,教师和学校科学、互动发展为宗旨,实现学校教育与社会教育,家庭教育和谐发展的整体效应。

　　一、优美的校园环境是和谐的容颜

　　首先,校园的自然环境应是和谐优美的。如果孩子跨进校园所看到的一切,所接触的一切,处处是俯拾不完的美丽,身心自会有言说不尽的愉悦,思想也会无止境地翱翔。唐人有诗:“山光悦鸟性,潭影空人心。”回首我国古代书院大多依山傍水,就是为了“借山光以悦人性,假湖水以静心情”。走进学校,触目所见的是园林化、艺术化、人性化的校容校貌,整洁、美观、和谐的环境对学生良好品德的形成、思想情操的陶冶无疑是有益的。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里,学生会潜移默化地受到美的熏陶,放飞美的心灵。校园内精巧的布局,雅致的装饰,整洁的地面,优美的雕塑,艺术喷泉,鲜花草坪,壁画语录……作为文化的载体,让师生无意识地去耳闻目染,去感受学校生活的欢乐和谐,默默地雕塑着学生甚至教师的心灵,陶冶着人的情操。当然,校园环境不仅包括自然环境,还应当包括师生创造的人文环境：一帧帧醒目的优秀学生照片,一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水,凝聚了每个师生的智慧,就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷,心旷则神怡,神怡则智清,智清则学佳。”一个净化了的环境,会使人的心灵美化,并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。和谐校园还应充满着无限生机和活力。当你走进这个校园的时候,你会被和谐校园的精神和文化所感染,这个校园能够让你深深地体验到一种蓬勃向上的进取氛围,在校园里每一个班级都充满生气,充满灵气,充满创造力,到处洋溢着青春的气息。这样的校园丰富了我们的智慧,净化了我们的心灵,塑造了我们的性格。

　　二、良好的人际关系是和谐的血脉

　　和谐的校园里充满着诚信与友爱,什么是诚信,诚信就是诚实守信,翻开中华民族厚重的历史就会发现我们历来就把诚信当作一种修养,一种美德,追而求之,歌而颂之。大家熟悉的一句话“君子一言,驷马难追”,讲的就是诚信。今天,我国已经成为国际大家庭中的一员,在发展社会主义市场经济的时代,更是把诚信放在首位。在校园里,什么是同学与同学之间最遥远的距离,我想莫过于心与心之间距离,有些时候因为彼此间的不信任,不理解,使我们的关系产生尴尬,茫然不知所措。然而诚信却可以让我们的心零距离相处,成为和谐向上的集体。友爱是人际交往中必须具备的道德规范,它无形胜似有形。同学们在学习生活中,难免会发生磕磕碰碰的事,会不小心踩脚,会不小心相撞还会无意间说错话,办错事,伤害了别人的感情。这个时候,双方都需要以友善的态度,一方要真诚地赔礼道歉,另一方要宽容,谅解别人,只有彼此都做到以情感人,就能化干戈为玉帛。另一个重要的方面就是师生之间的关系。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。有人说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生,真切地关注每一个学生的成长,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师,身正为范。”有人把教师比作学生的一盏灯,教师的一言一行都是学生学习的榜样,所以教师自身应该做一个和谐发展的人。身为教师,还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围,当一个学生遇到困难时,大家都能伸出援助之手,给他们的心灵以温暖的慰籍,给平凡的日子以真切的感动……

　　三、丰赡的校园文化是和谐的心脏

　　没有丰富的校园文化,学生的精神世界就是空虚的,毫无生气的。学生不是流水线上的产品,而是活生生的有血有肉的人;学生不是学习的机器,考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价,我们就应该看到每个学生的长处,让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。在以人为本的教育理念下,我们处处为学生创造展现个性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿,喜欢书画的同学能在“书画节”中尽情挥毫泼墨,擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量,是最优秀的隐性课程。它如“润物细无声”的春雨,能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。

　　一方面通过健康向上的文化活动陶冶青少年学生的道德情操。学校或班级有目的地组织丰富多采的文化活动,对学生进行爱国主义,集体主义思想教育,如:开展以爱国主义为内容的主题演讲,读书报会,富有纪念意义的歌咏比赛会,诗歌朗诵会等;对学生进行集体主义教育的各种体育比赛活动,像体育运动会,拔河比赛等。还可以开展诸如:学雷锋活动月,植树节,革命传统教育活动等等。通过这些活动,使学生看到了自己的人生价值,唤起对国家,社会,人民的责任感。

　　二是培养学生的创新能力,提高科学文化素质,是校园文化的主题之一。江泽民同志指出:“教育是知识创新,传播和应用的重要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”开展课外活动和社会实践活动是培养学生创新能力的有效途径。课外阅读,组织各种兴趣小组,根据个人兴趣,开展学科竞赛活动,组织学生搞科学实验等等,培养学生的独立思考和创新能力。组织学生到社会这个广阔的天地中去,或调查研究,或参观学习,长见识,增才干,提高他们的科学文化素质。总之,要把开发文化宝库的钥匙交给学生,给学生一种技能,使他们可以贡献于社会。

　　四、过硬的教师队伍是和谐的脊梁

　　创建和谐校园最重要的参与者应当是教师。教师要注重自我和谐,不断提高自身综合素质。弘扬正气,遵章守纪。要做到对人对事客观公正,实事求是。提倡执行规章的自觉性和勇于维护规章制度的正气。加强学习,完善自我。努力学习业务知识和各项技能,提高自身素质,为优质教学奠定良好的基础。坚持“学生第一,育人育才”的宗旨,做到有心,耐心,细心,热心,努力为教学,科研和学科建设做出贡献。顾全大局,爱岗敬业。提倡乐于奉献,顾全大局和互助协作的团队精神。认真履行岗位职责,积极主动,吃苦耐劳,各尽其能,优质地完成每一项工作任务。和谐相处,团结友爱。同事之间做到互相尊重,互相理解,诚信友爱;提倡互相谦让,互相关心,互相帮助,积极营造健康,宽松,和谐的工作环境,从而提高工作效率。和谐处理教与学过程中的矛盾,在教学过程中追求以人为本,能尊重学生的主体地位,能发挥学生的主体作用,能调动学生的主体积极性,本着尊重,关心,理解,信任学生的前提,树爱学生之典范。教师在提高自身素质的同时,也要注意处理好与学生的关系,尤其要注意这两方面,一是不再遗忘学困生。以前社会对好学校的评价,主要看这个学校出了多少优等生,这个学校的升学率有多少,这使得老师把注意力都放在有潜力的优等生身上。学困生总是成为“被遗忘的角落”,几乎没有机会和老师交流,老师也很少考虑到为学困生的接受能力相应调整教学内容。老师教案中抽象的“学生”,多数是指优等生,而不是那些学习能力弱的学生,无形中形成了教育的不平等。而和谐校园的评价机制能够兼顾学困生的发展能力,关爱弱势学生,实现差异发展,把他们的发展作为一个校园是否和谐的重要标准,真正实现教育的公平。另一方面不再信奉为师者的绝对尊严。几千年来,师道尊严是不变的理,天地君亲师是永久的格。这就使得旧时的师生关系相当的不平等。而和谐校园提倡建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系的核心在于平等。教师是知识的载体,传道,授业,解惑是教师的职责和义务;而学生是求学的主体,他们有思想,有个人意志的和自己的主观能动性,没有学生积极主动的配合,教育就不能成功。教学相长,才能“青出于蓝而胜于蓝”,所以师生关系是良师益友关系。因此,学校和教师的作用就在于通过积极的引导,并给予学生充分的选择余地,以充分调动和发挥学生的主动性,启发学生刻苦学习和钻研,使他们在德智体美劳诸方面全面发展。

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