我在历届的高一数学教学中发现，大多数高一新生进校时学习激情是高的，可半个学期不到，常常听到学生哭诉:高中数学难学，也常常听到家长反应:初中时还可以，怎么现在就不行了;老师们也越发的感觉到学生的基础真是太差了;渐渐地学生失去学习数学的兴趣，成绩严重下滑。班级中两极分化越来越明显，部分学生出现厌学情绪。作为高中数学教师，应该认真分析问题形成的原因，寻找解决问题的策略。

　　一、原因分析

　　1、初高中数学知识的衔接不到位，影响高中数学教学。初高中数学的不衔接首先体现在初中对一些知识的删减和降低要求，从而导致学生的“双基”达不到高中数学的教学要求，特别是为实现九年制义务教育，全面提高全民素质，初中数学教材作了大量的调整，体系变了，知识面广了，深、难度降低了，高中教材却没有作相应调整，高中教学中经常要应用的知识，初中却降低了要求，甚至删除掉。其次，初中知识面拓宽，涉及到许多高中知识。比如二次函数，一元二次方程，一元二次不等式，统计知识，概率问题等等，但是要求又不到位，学生思维能力达不到相应要求，从而导致不适当的“抢戏”，造成大量“夹生饭”，从而影响高中教学。

　　2、初高中教学方式方法的变化，影响学生学习。大多数学生不能尽快适应高中老师的教学方法，普遍认为高中教学课堂容量大，教学节奏快，上课听得懂，就是做不完作业，没有初中老师讲得细、讲得全，初中教师教学形象、直观，题型分类详细，学生做题具有套用的“模子”。

　　3、学生初中时的学习习惯不适应高中学习。初中三年，学生已养成一定的学习习惯和学习方法，大多数学生认为初中只要上课认真听、课后尽力完成老师布置的作业，记住公式考前几天认真复习一下，就能轻松应考，但进入高中以后，这一招就不灵了。再有部分学生认为，高一可以轻松一下，高二注意一点，高三抓紧时间学习，一开始就没有从思想上引起重视，思想松懈，影响学习。个别“尖子生”自我感觉良好，轻视基本知识、基本技能、基本方法学习和训练，认为知道怎么做就行了，不去认真演算，只对难题感兴趣，重量轻质，陷入题海，缺乏规范的训练，正规考试往往不是计算失误，就是中途“卡壳”。

　　二、教学策略

　　1、要了解初中教学现状。作为高中教师，不仅要熟悉高中教材，而且要钻研初中教材，了解其结构、特点，编排意图，比较初高中教材特点，了解初中教师教学方式、方法，有针对地搞好高中教学。

　　2、要搞好学前教育。我们数学教师在进入新课教学前，要对学生提出明确的学习要求，一是讲清高一数学在整个高中数学中的地位和作用，以及在高考中所占的比重;二是在认真履行市教科院“三步四环节五课型”的教学模式下，让学生明确高中数学学习必须具备的良好习惯。比如:课前预习，课中认真听课、积极思考，课后复习、整理笔记，不懂就问，多问同学问老师，善于钻研题目，总结方法规律，条件允许还可以向高年级或已毕业的学生寻取经验。让学生明确了他们的学习要求，对学生的感染效果会更佳，让学生们明白培养良好学习习惯，独立思考和数学思想的重要性。

　　3、教学要循序渐进，逐步提高。受初中固定模式影响，学生不可能马上能适应高中数学教学，得有一个过渡时期，少到半个学期，多则可能延续至高二，影响高三复习，因此在高一教学时，要放慢教学节奏，低起点、小梯度、多训练、分层次地进行。先立于课本，然后引申变通，对重难点的处理，要从学生的实际出发，做好必要的铺垫;对应该注意的事项要及时归纳总结、提醒;要重视新旧知识的联系和区别，学生还没有掌握的高中常用的初中知识，要采取一定的补救措施。高中数学比较抽象，教学时，要为学生创设必要的情景，体现知识的形成过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生学会发现问题、解决问题的方法，提高学生创造性思维能力。前一段时间市教科院组织的高一数学研讨会上教科院领导也多次强调了上面几点。

　　4、要加强学法指导，培养良好学习习惯。学生良好的学习方法和习惯的养成，离不开老师的指导，要指导学生养成课前预习的习惯，通过《课前预习案》，使学生做到有目的地听课;通过《课中精讲案》，教会学生听课的方法，听课要作到“心到”、“眼到”、“手到”、“口到”;通过《课后巩固案》，引导学生养成独立完成作业的习惯，切记一点小问题，不加思考，就去看别人的答案，问老师和同学;教会学生记笔记的方法，记笔记不是抄老师的板书，是记重要的概念、性质、公式、定理等，是记自己不清楚、有疑问的东西;引导学生养成系统复习总结的习惯，系统复习总结，可以使学生形成一定的知识网络，达到灵活运用。

　　5、要加大感情投入，唤起学生学习数学的激情。教师的饱满激情、良好的师生关系，是调动学生学习热情，培养学习数学兴趣的一剂良药。高一新生，虽然快步入成年，但考虑问题还不成熟，作为教师要多了解他们，关心他们，鼓励他们积极参与数学活动，尝试用自己的方式解决问题，多给学生创设成功的机会，注重培养学生正确对待挫折的良好心理素质。作为教师，不能用老眼光去看新问题，教材变了，教学要求变了，我们要反思自己的教学思想、教学方法、教学手段，调整教学思路，使学生顺利地学到更多的知识，培养学生勇于探索、不断创新的能力。

　　总之，在高一数学与初中数学教学衔接上，从课本的内容知识、学生的学习习惯、教师的教学方法等角度都是大的跨越，高一又是数学学习的关键时期，学习知识量大，进度快，重点多。教师就应该充分发挥教学中的主体作用，抓住时机特点，调动学生的学习热情，使学生养成良好的学习习惯，最大限度发掘学生的学习潜能，使教与学真正实现有机统一，达到教学的最终目标。