当今社会是知识经济时代，这个时代最需要的是高素质的富有开拓精神和创新能力的人才。因此，在学科教学中有效地培养学生的创新思维、创新能力显得尤为重要。

　　利用作文教学培养学生的创新思维，既可把学生培养成为具有创新精神和创新能力的人才，又能帮助学生打开闭塞的思路，使他们觉得生活中的许多材料都可以成为自己的作文内容，充分调动写作积极性，使他们的写作水平得以较快地提高。

　　那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力呢?我认为应重点抓好“命题”“指导”“评改”三个环节的训练。

　　一、作文命题要巧，以激发学生的创新思维。

　　命题作文是我们最常见的作文教学形式。长期以来，由于部分教师缺乏对学生认知心理的研究，作文命题规定了的太多的条条框框，学生对作文提不起兴趣，作文难，学生要么无话可说，要么胡编乱造，或者千篇一律。致使学生形成了机械的思维定势：作文思路狭窄，表达情感方式单调。我认为，造成这种现象的一个重要原因是：我们出的题目没有新意，激不起学生作文的兴致，使学生不能觉察来自生活的多方面的写作信息，导致思维被界限限制于狭窄的范围。

　　因此，我们的作文命题要巧，巧的命题既能提高学生的写作兴趣，又有利于学生创新思维的培养。只有创新思维能力强的人，才能够从不寻常的独特视角来研究问题，创新思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，能突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

　　题目出得巧，符合学生的认知心理，以学生为本，彻底解决束缚在学生作文情感的条条框框，让学生立于以自我为主体的“支点”上动手，动脑，充分张扬个性，放飞情感，就能促使学生见一思千，想出新观点。教师出题可创造情境，因事设例，现身说法。这也正符合新课标要求：“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

　　二、作文指导要活，以培养学生的创新思维。

　　作文是一种独立的、创造性的活动。教师对作文的指导是否得法，是否恰当，直接决定着作文教学的成功与否。因此，教师在指导作文时，要注重培养学生的创新思维。它包括：首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性的培养，让学生养成辨证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。其次，要注重让学生养成良好思维方法。一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。二是多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。

　　教师注重了指导方法，搜集一些能开启学生思维、培养学生思维活力的材料加以训练，这样一来，学生的创新思维能得不到培养，作文水平能得不到提高吗?

　　三、作文评改要放，以培养学生的创新能力。

　　作文评改一直是语文教师的一块“心病”，传统的“全批全改”的作文评改方式，由于数量多，任务重，教师难以做到精批细改。即使做到精批细改，学生关心的只是教师的评语及等次，很少深入思考文章的得失。作文讲评时，教师一人讲，全体学生听，常是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，效果微乎其微。究其原因，就在于违背了“以学生为本”的原则，学生始终处于一种被动接受的状态，不能开动脑筋思考，不能发挥自己的创新思维。近年来，我们采用了“分组互批，教师指导”的方式，则基本上解决了上述问题。这种方法是：教师先传授给学生评改的方法步骤，然后将学生4—6人分为一个小组，互换作文，轮流批改。每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，然后推选出本组范文，由全体组员共同讨论，给范文写出评改意见，准备集体评议。教师在学生轮流批改过程中，巡回给予指导，与学生讨论文章的缺失。最后每组将选出的范文，当堂朗读，众人评说，教师点拨。这种评改方式的好处是：有利于学生交流思想，互相帮助，互相启发，积极发表意见，形成切磋争论的气氛，同一篇作文，从不同的角度去评析，可能得出不同的结论，即所谓“仁者见仁，智者见智。”有利于学生开阔视野，扩展思路，提高分析能力，也可以从批改同学的作文中促进自身作文能力的提高。

　　学生评议作文时，教师要想方设法营造一种宽松的环境，为不同意见都能登台亮相提供条件，因为其中不乏真知灼见。在这一过程中，教师所做的工作便是让每个学生尽可能充分发表自己的意见，或在必要的时候予以指点。让他们能把自己的意见更顺利更准确的表达出来，而千万不能轻易地左右他们的意见，即使必须表明自己意见的时候，也不要以“真理拥有者”自居，要让学生感到你发表的也只是你个人的理解和意见。否则，学生的思维就会受到压抑，独到的见解便不会出现，创新的火花便不再闪烁。教师要有勇气让学生向自己挑战，否定自己的意见。只有这样，才能使学生的个性得以展现，从而激发学生的创新热情，改出富有新意的文章来。

　　人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维能力作为人人最普遍具有的素质，只要我们在作文教学中加强指导，注重训练，一定能开出绚丽的花，结出丰硕的果。

　　参考文献：

　　[1] 中华人民共和国教育部制《语文课程标准》，北京师范大学出版社

　　[2] 何国华著《陶行知教育学》， 广州：广东高等教育出版社