摘要：本文通过对珠三角部分职业院校体育教学进行调研，运用访谈法和问卷调查法，分析职业院校体育教学的现状和存在的不足，指出未来职业院校体育教学发展的方向和出路。

　　关键词：职业院校;体育教学;探讨

　　1.体育教学在职业教育的地位与价值

　　新世纪全球竞争焦点是经济的竞争和综合国力的较量，其核心是人才的竞争，这种竞争也在相当程度上表现为产业第一线工人和劳动者整体素质的竞争。职业教育是教育的一个组成部分，是以培养社会高级实用型技术人才为目标的[1]，体育作为职业院校的一门必修课程，在职业教育中占有重要的地位。职业院校体育是职业院校学生接受学校体育教育的最后阶段、也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻。从某种意义上说，将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼，决定着他们未来的生活方式，也决定着能否“为祖国健康工作50年”。

　　2. 职业院校体育教学的理念与目标

　　1972年5月联合国科教文组织发布的《学会生存—教育世界的今天和明天》，强调唯有全面的教育才能培养完善的人，人们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而是要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存[2]。因此，“以人为本”从20世纪70年代开始就成为世界体育教学改革的主攻方向，主张统一学生的情意和认知、感情和理智、情绪和行为，强调体育课程不断要注重技能，还要尊重学生的本性和要求，要和学生的生活联系在一起。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术专门人才”为根本任务，以适应社会需要为目标，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系” [3]。因此，职业院校体育教育的不仅要传授体育知识和技能，增强学生体质，还要为国家培养具有竞争意识和开拓精神的全面发展的人才。

　　3.珠三角职业院校体育教学的现状分析

　　本研究运用访谈法和问卷调查法，选取珠三角知名的四所职业院校(广东石油化工学院、广东省电子商务技师学院、东莞职业技术学院、广州松田职业学院)的体育教师14名、在校的大一、大二男、女学生302名以及大三的学生316名作为调查对象，共发放问卷632份，回收的有效问卷597份，将有效问卷进行编号，并将资料输入计算机数据库，利用SPSS 13.0对采集的数据资料进行统计分析。

　　图1 职业院校学生体育教学现状问卷结果统计图

　　根据图1所示，职业院校体育教学存在以下不足：

　　第一，当前职业院校的体育课程设置和教学体系与培养目标不一致，课程设置目标没有考虑到高职院校自身的特点; 特别当学生在实习过程中普遍反映实习比较累，吃不消，特别是在运用各种工具进行具体操作过程中，表现尤为突出;实习指导老师普遍认为当前学生动手能力较差，效果不好。之所以会出现这种情况，主要是因为学生在操作过程中，自身控制肌肉进行运动的能力较差，肌肉的敏感性、精确性差，掌握不了正确的操作技能和用力顺序。因此，通过各种行之有效的方法和手段加强对学生操作能力的培养，是保证操作技能教学与实习正常运行的前提条件。体育课中对动作技能的教学，其锻炼效果对培养学生的操作技能有明显的推动作用。它是通过培养、锻炼学生个体的生理本质，即肌体的灵敏性和协调性，再经过动作技能迁移的链接和转移，直接作用于操作技能的培养过程，使其达到在短期内，较好地掌握操作技能的根本目的。操作技能形成所需要的动觉和肌肉的敏感性、协调性，都可以在体育教学中，通过对动作技能的教学和动觉练习预先得到培养和发展。

　　第二，开设体育课的修学年限较短，且课程设置的模式不合理。在目前职业院校的体育课程设置中，基本所有的学校都只开设两年的体育课，而到了三年级，由于实习，找工作等原因，就中断了体育课的学习，而体育社俱乐部等也是如此。而从前而对高职课程设置模式中了解到，现在职业院校基本仁是采用一年级普修课二年级选修课的模式，学生只有到二年级才能根据自的兴趣选择自己所喜欢的项目，山于时间有限，体育课内容并不会太多，些学生的兴趣都还没有稳定，会出现学生刚刚一喜欢这一项目就没有了体育课，没有人教情况。此时，应该将课外，校外体育活动作为体育教学的延续。

　　第三，课程内容比较单一，缺乏弹性，新兴项目融入体育课堂较慢。由于学校的场地限制，有些是由于有些项目风险系数较高，有些是由于没有合适的专项老师。这就造成了学生喜欢的项目选择不是很大，自己感兴趣的项目不能选，可是为了拿学分毕业又不能不选，使得有些学生尽管喜欢体育课，但是上课的热情并不高，影响教学的效果，不利于学生体育意识的培养。因此，在开设课程的时候要尽量挑选一些学生感兴趣的项目，让学生通过参加体育活动真正的爱上体育，关注自身的健康。

　　第四，学生的成绩只重视终结性评价，而忽视形成性评价，导致部分学生对体育课的积极性不高。

　　第五，体育场馆等硬件设施不能达到国家规定的标准不能满足学生的体育锻炼要求。

　　图2 职业院校学生对体育教学需求结果统计图

　　针对职业院校公共体育课程设置的现状，结合目前“终身体育”“健康第一”的指导思想，“职业教育”的培养目标，对职业院校公共体育课程设置提出了以下几点建议：⑴在课程设置上应考虑自身特点，关注学生的职业实用身体训练，增加学生所学专业和未来职业相适应的体育课程内容;⑵改革当前的课程教学模式，总体的模式设置为大一为基础课，大二为必选课，大三为选修课;⑶课程设置的内容选择上不但要具有广泛性，一般的体育教学+职业体育教学具有可选性，同时还应该具有实用性;⑷建立多元评价指标，多样评价方式，体育老师要爱岗敬业，提升职业素养，既关注结果，又要重视过程的评价;⑸发挥体育课的功能;⑹政府行政部门应加大对高职院校场地、器材等硬件设施的经费投入的工作环境和设施条件，为学校的体育教学提供良好的社会环境和政策支持。职业院校不同专业学生的体育锻炼项目可参考下表1项目配置。

　　表1 职业教育的身体素质与体育运动项目配置表 职业活动种类 职业劳动特点 影响职业活动的身体素质能力及其直接相关的素质能力(其发展程度决定了职业活动的效果和安全) 与职业活动相联系的运动技能 体育锻炼项目 地质勘探、地形测量等方面探测工作 劳动条件艰苦复杂，劳动强度大 综合性耐力;对不寻常表现协调能力和其他运动能力的训练程度;实地判断复杂的凹凸不平地形方位的能力和其他不寻常条件下定向能力;在长时间无规定的标准性运动活动过程中合理分配能量消耗能力;机体对剧烈变化的气象、地理气候和其他环境因素作用坚强忍耐程度 周期性运动技能和许多有助于完成职业任务与日常探测生活中需要的其他技能;定向技能 定向越野、长跑 建筑、装潢等高空作业 劳动条件复杂，对平衡和稳定性要求高 肌肉动态性紧张中的耐力;协调能力和其他运动能力;机体对不断变化的外部环境的坚强忍耐程度;高空安装工作中和类似条件下，在狭小、不稳定支撑，不寻常位置上保持定向和身体平衡能力;感觉监督功能的稳定性，建立在身体标准(除其他以外基础上自我控制 稳定、平衡技能，协调身体运动的技能 足球、篮球、排球 医护、烹调、制模金属加工以及其他工业领域中的机床劳动 长时间站立、含胸，弯腰，人体协调技能、器官负担重 手的灵活性;瞬间运动反应的能力;一般耐力、区域性耐力和局部耐力(表现在多次重复的运动动作中，参与这些动作的主要肌肉器官的某些环节—上肢肌肉和固定姿势的肌群);视觉监督和触觉监督的稳定性 用手精确协调动作的技能 短跑、飞标 电子商务、财务、文秘、家电维修等操纵台上工作 长期低头、含胸、静坐伏案，精确要求高，心理紧张 对大量的感觉信息精确分化的能力，选择性的紧张运动反应能力，感觉能力、肌肉静止耐力(主要表现在长时间固定的工作姿势中);建立在一般身体

 1/2    1 2 下一页 尾页