内容提要：周记的确是一种促进学生与教师心灵沟通的有效方法，能增强思想品德教育的实效性。一、能促进教师对学生的了解二、是学生倾诉心声的最佳场所三、能促使学生在反省中成长

　　关键词：周记 心灵沟 通倾诉心声 反省

　　本班学生进校之初，有八十人，第一个星期就表现得超乎寻常:有染头黄发的;有开学第二天就开始逃学的;有在开学典礼上打架的，他们的玩法简直是层出不穷。想只用每周一节班会课来对他们进行教育真是杯水车薪。作为他们的班主任及思想品德学科教师，我认为教师在教学活动中不仅仅是向学生传授理论知识，更重要的是教育学生怎样做人。教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈，教师应当充分了解学生，与学生进行平等、自由的交往，促进师生的双向交流，搭建心灵沟通的桥梁，用人格去影响人格，用情感去唤醒情感，启迪学生的心灵。尤其我们从事思想品德教学的教师，中心工作就是教育学生如何做一个合格的人，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。为了达到这一目标，只是给学生传授理论知识，让学生做做课后练习，然后参加考试是不行的。我们从事思想品德学科教学的教师每星期与学生正式见面的机会很少(每周就只有两节课)，要与每个学生经常面对面的交流不太可能。于是我安排学生写周记，学生每周一交上来，我认真批改后每周五发下去。不久我就熟悉了学生的情况，了解了他们的思想、学习、生活状况，利用周记作为师生沟通的桥梁加强对学生的思想教育、纪律教育，教学效果良好。周记的确是一种促进学生与教师心灵沟通的有效方法，能增强思想品德教育的实效性。

　　一、能促进教师对学生的了解

　　平时从事思想品德课教学的教师与学生见面的机会少，学生通过写周记的方式，把自己看到的、听到的、做的、想的都用书面的方式表达出来比口语表达更能体现事情的完整性。很多学生在与教师面对面交谈时会很紧张、羞涩讲不下去，或看到老师、他人的表情后就会不断调整自己的谈话内容，甚至不说。通过书面的表达方式他就会言不受阻，自由畅谈，写出自己真实的感受。这样便于老师完整、深层地了解学生，在备课时就能考虑到学生实际，教学活动中做到有的放矢，有利于改善教学效果。如：有学生曾在周记中写到：她一不小心知道她身世的秘密，原来她一直认为自己是爷爷捡来的孤儿。一次偶然的机会，她知道爷爷是自己亲爷爷，而被自己称叔叔的人是自己的亲生父亲，可作为父亲的叔叔却不能认自己的女儿，因为她是一“私生女”。该生心中藏着如此大的秘密找不到倾诉的地方，也不知该如何与父亲、继母相处，因为家里人常教育她“家丑不可外扬”。该生经过一番考虑后，通过周记的形式把折磨她多年的苦痛向我倾诉并要求我为她保密，周记本上满是泪痕。我除了在笔记本上作批注外，还把这学生请到办公室和她一起商量怎样与作为叔叔的父亲相处，怎样与父亲的新家庭成员相处而不暴露自己与父亲的秘密，避免惹来大祸。我还了解到由于现在离婚率较高，很多学生都存在着与继父、继母难以沟通、相处的问题。于是在介绍如何与父母交往的课题时，特别强调了如何与自己的继父、继母的交往，共建一个和谐的家庭环境利于自己的健康成长。又如：“早恋”是中学生既好奇又羞于出口的话题，又是中学生必须面对的问题。有一学生曾这样写道：老师我很渴望爱情，但传统的观念认为学生谈恋爱是错误的，我已经产生了要谈恋爱的想法，不知该如何看待自己，如何正确处理所谓的男女恋情。于是在介绍“男女生如何正常交往”的课题时，我就针对这些情况，正确引导学生，让他们明白男女生在青春期互相产生好感是正常而又美丽的事，然而作为初中学生，我们该把精力用在学习上，不能耽误我们学习的最佳时期。通过这些教育学生和父母亲人的关系融洽得多，也快乐得多。学生在成长过程中遇到的问题复杂而又多变，有很多事还超出了他们解决问题的能力范围，这时的老师应当是他们学习、生活的指导者。学习的目的是学以致用，学生只有把学到的知识用来解决现实生活中的问题，才能培养出解决问题的能力并升华为他们的世界观、人生观和价值观。从这一角度来说周记是师生沟通的桥梁。

　　二、是学生倾诉心声的最佳场所

　　中学阶段，是学生生理和心理发育最快的时期，也是他们自我意识强烈发展的时期、性格的形成关键时期。随着青春期的到来、生理的迅速发展，学生所学心理知识相对滞后，他们容易产生矛盾心理，导致恐慌、压抑 情绪的产生，需要找人倾诉并得到正确的指导，又怕别人不能为自己保密，假如能以写周记的形式向教师诉说他们的烦恼，得到教师的正确指导，走出误区，这时的老师就是一心理医生，能安抚学生的心灵，塑造学生的灵魂，培养学生健康的人格。如一个学生在周记里发出了这样的呼喊：“我要努力让自己的未来变得光明，让父母的晚年过得幸福，坚强的背后有多少脆弱，有多少无情刺伤我的灵魂，让我向你宣战吧!命运!谁来给我的心灵安个家。”我给他做了批注，鼓励他只要努力就会实现他的梦想，还告诉他，我为有他这样孝顺的学生而高兴，从此这孩子变得自信好学。这种针对每个学生具体问题具体解决的方式，很实用。学生通过周记的形式把自己的心事向老师倾述，自己心情轻松，在老师的指导下学习生活。

　　三、能促使学生在反省中成长

　　学生在写日记时，是对自己一周行为的反思，是一反省的过程。古今中外，很多有成就、有贡献的人，都注意随时反省自己的内心，以得补失，以是克非，从而不断取得进步。孔子曾在《论语》中精辟地论述“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”他的学生曾子也说：“吾日三省吾身。”巴尔扎克说过;反省是一种美德。现代人应该比古人高明些吧!我们能不能做到一日一省，一周一省，半月或一月一省呢?其实，不管工作学习怎样忙，我们总应抽点时间把自己做过的事认真的反省一番，看哪些做对了，哪些做错了，以便少犯错误或不犯严重错误。作为正在学知识、学文化、不断成长的学生，更应常常反省，因为反省是一个人主动地剖析、反思、总结自己的缺点、错误和不足，追求人格完整和行事端正的一种自觉行为。反省是一种严以律己，是一种自知之明。金无足赤，人无完人。既然任何事不可能做到尽善尽美、天衣无缝，那么，面对问题和不足，首先就应从自己身上找差距，查原因，对症下药改正缺点和错误，用正确的观点和理论武装自己、改造自己，使自己不断进步和提高。

　　在与学生的周记交流过程中，教师与学生的关系就会更加融、洽。当然老师在让学生写周记时，最好别确定题目，让他们自由倾诉自己的感受;同时教师应当尊重学生的隐私，别伤害了学生的人格尊严，这样老师才能得到学生的尊重与信任，在批注学生周记时应当站在学生平等的位置上，从朋友的角度与学生共同分析、解决问题，而不应一味的说教，否则周记就会失去它的真实性，也失去它的特殊效用。

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