摘要：新中国成立以来，教育方面在我国始终受关注，随着社会的不断发展，人们对于知识的要求也是也越来越高，这就要求知识需要不断地进行创新与发展。有这样一句话，“授人以鱼不如授人以渔”，由此可见，正确的学习方法比普通的知识获取更为重要，受到新课改的影响，教师在课堂上不但需要教学生知识，还需要教导学生自主学习的能力，在众多学习方式中，概念题的教学形式应运而来。

　　关键词：概念图;初中;生物复习;实践运用

　　一、生物概念图的建构

　　概念图根据不同的参考要求可以分为很多种，以所给的条件为前提可以分为创造型概念图、限定型概念图以及引导型概念图;以实际内容可以分为点概念图、节概念图、章概念图以及专题概念图四种类型。

　　一般情况下，概念图的生成方式有很多种，比如办公软件、普通纸笔以及粉笔黑板等都可以，不论是以什么样的方式构建概念图，都必须要严格遵守一定的步骤。

　　首先，选取某一个特定的知识范围，这一块必须是概念图构建人所熟悉的，因为概念图的建设需要联系相关内容，如果对其没有正确的认识是无法构建出概念图的。在构建之前，先找一个参考题目，设定一个固定的教学情景，这能够使概念图的层次结构得以确定和规范，其原因是内容情景对于概念图的构建有着非常重要的作用。

　　其次，确定关键的定义并对其进行顺序排列。在特定的知识范围当中，将概念的点进行正确的排列，将最有概括性的放在最重要的位置上，比如最上面与最中心的位置，然后将相对特殊与具体的内容逐次往下。在这样的过程中，应当不断的进行思考与探索，发现与解决问题。

　　接着，对概念图开始制作，把最具有代表性的最具有概括性的定义放在最顶层，然后依次减弱，将最具体的不具把弄性的定义放在最下面，就比如将生态系统放在最顶层，将生物与非生物紧随其后，将详细的物种分类放在最底层。

　　然后，将概念之间联系起来，并填入相关的概念词，其中，连接线可以是单向的也可以是反复双向的，有时需要画箭头，一般情况下，如果不画箭头，就约定俗成的认为上面的内容包含下面的内容，而且线段之间的相互交叉也是没有影响的，在这其中应当注意，连接词越简单越好，不能使用句子，概念图纸中的连线非常复杂，不同知识点之间的联系是对一个概念图的好坏的衡量标准。

　　最后，对大致完成的概念图进行完善与修改，概念图生成之后会存在许多小问题，所以需要对其进行完善以及修改，然后与同学交流，或者结合专家的概念图作为参考，通过对自己概念图的修改以及完善，可以对其有一个明确的认识，在这个过程中可以对学生的创造性思维、合作能力以及反思能力都得到锻炼与培养。

　　二、生物概念图在教学中的应用

　　生物概念图在初中生物教学的实际应用当中大概可以总结为五步，即复习学过的旧知识、提出本节课的中心概念、构建出概念图、对概念图进行评价与展示以及专项巩固练习等。

　　首先教师先利用各种手段让同学们复习与本节课相关的内容，这样为了诱导学生向着新知识点的引入;其次，在新课程开始后教师可以提出本节课的中心内容，让学生们以此为基础进行学习;接着，教师就可以引导学生来进行概念图的构建;再接着，教师将学生制作的优秀概念图进行展示与评价，以此来激发学生的学习积极性与竞争意识，增强学生的自信心。最后，教师结合本节课的主要内容，设定题目，对学生进行巩固练习。

　　三、生物概念图在复习课中的应用

　　在生物教学课堂中，确定一个固定的专题，在一整个章节的学习结束后，可以利用概念图来进行单元复习，以此使学生能够从整体的角度对本章知识进行掌握。

　　在复习过程中，教师可以让学生找出相关的概念知识以及定义，然后学生之间相互交换谈论，最后全班得到一个统一的结论。同样，为了节省时间，增强教学效率，这一步骤也可以由教师自行确定。接着，教师可以引导学生对这些相关概念进行排列与整理，找出最具概括性的知识点以及最详细具体的知识点，为稍后的概念图构建做好准备，在这过衡中，驾驶可以让学生先自行排序然后再班级内建六，最终得到一个统一的标准。

　　然后，在进行概念图的制作，由小及大，先找拥有共同点的只是点，即讲一个知识体系内的知识点联系起来，然后再进行知识体系之间的知识交汇，这一步骤是衍生新知识的关键的一个环节，从这里就能体现出这个概念图的质量优劣。同样，个人制作好后与小组以及全班同学进行交流与探讨，是每一个人在交流中发现自己的不足，完善自己的概念图。

　　再接着，教师将自己制作成的概念图像学生进行展示并陈述自己的概念图做法以及自己的制作思路，引起他们的自我思考与自我反思，甚至有可能会造成有的同学灵感一现，让自己的概念图制作更加完善与全面。最后对学生进行典型题目的巩固训练，以达到复习目标。

　　结束语

　　在初中阶段的生物教学当中，概念图是一种重要的学习方法。从教师的角度来看，概念图可以使教学的内容可以更加直观、清晰逻辑更加有条理的展现出来;从学生的角度来看，能够将反复的没有条理的知识内容呈现出条理化与结构化等特点，让学生的知识系统更加全面。然而，由于我国概念图教学的使用时间太短，因此在实际教育教学当中还存在很多明显的问题，这就要求教育者们在教育教学活动中不断地总结经验，发现并改善问题，让概念图的教学方法越来越适合我国的教育模式，并能够促进我国的教育事业的发展。

　　参考文献

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