摘要：在最新的有关小学德育教学改革中，关于品德教育回归到生活中已然成为了此次改革的主题。生活和活动给德育教学的课堂带来了新的契机和动力。在德育课程回归到生活的途径当中有一点必须关注和研究的重点就是活动教学。可以说活动教学的实施成为了小学德育教学改革的一个重要因素，并且活动教学的实施需要教师有更高的素质，本文通过具体的案例分析来解析小学德育课程活动教学的特点及如何区分类型，还有如何实施，为教师在今后如何开展活动教学提供了一些好的方法和策略。

　　关键词：小学德育课程;活动教学;案例

　　在新的基础教学课改当中，小学德育课程发生了很大的变化，最大的变化就是品德学习要做到生活化，德育生活化这一理念成为了新课程改革的一个很重要的理论支撑，显然，只有让学生在生活中进行体验，引导学生参加一些活动，才能让学生在生动和谐的环境中更好的理解德育这门学科。活动教学还可让学生做到主动去学习，在活动中通过思考自己的经历，不断的去成长，这些都是儿童在成长过程当中最重要的一部分。

　　一、课程视野中的活动教学观

　　活动教学的理念当中的核心理念就是“活动”，而教育活动是一种很特殊的人类活动，属于一种主体性的实践活动，具有主动性和能动性两大特点。并且传统德育课程中的活动与新课程提倡的活动之间还有不同差异。下面举例进行分析：

　　例1：《团结就是力量》的教学活动

　　教师：请某某同学上来把这个课桌来搬走。

　　学生心里想着可能自己一个人搬不动，但还是上去试了一下。

　　教师：请两个同学上来和他一起搬动下，一起来搬。

　　教师：同学们一个人搬不动，但三个人就能搬走，这说明什么问题呢?

　　学生：团结就是力量……

　　例2：《团结力量大》的教学活动片段

　　教师：请某某同学上来把这个课桌来搬走。

　　学生心里想自己一个人怎么搬动，而且也不知道搬到什么地方去，一脸无奈的样子。

　　学生沉默了一会，走到自己同桌旁边，邀请了两个同学和他一起去搬。

　　学生：老师，请问这个桌子要搬到哪去?

　　教师：你们自己觉得什么地方合适就放在那吧。

　　学生们围在一起商量了一会，还和其他的同学一起谈论之后，再把桌子搬到靠近教室后门的一个角落。

　　通过上面的教学案例分析得知，在不同的教学观点知道下的教学活动还是有不同的差异性。首先是活动的目的不同，第二是活动的形式也是不同，最后活动的主体和结果也是不尽相同。不仅活动之间具有质的差异，还要求教师在比较与分析中建立活动教学观，让活动成为教学的一个主要的线索，回归到为生活服务当中，成为学生经历和体验的一个重要过程，最重要的教师还得明确活动教学与其他教学模式之间的关系。

　　小学德育课程活动教学基本类别

　　依据课程的分类，小学德育课程的教学活动形式有同感讨论以及资料查阅、现场观察、角色模拟、实践活动、参观游览、动手参与等类型在实际中，教师要依据小学生的年龄和学习兴趣来设计不同的教学活动，将知识和技能教育的要求与情感和价值观结合在一起，达到良好效果。一般以主体参与活动的特征和所追求不同效果作为标准来划分，常见的有以下几种不同的基本类别：

　　第一是体验类的活动，体验类的活动是让学生亲身感受的一种类型，和自身的经历是有很密切的关系，是人类最基本的一种学习方式。但在体验活动教学当中还得注意几个方面，首先要做到让学生主动去体验，然后就是学生在体验之后应该有心理的变化，最后教师要注重学生个体之间独特的内心体验。

　　第二是实际演练类活动，实际演练类活动是需要小学生自己亲自参与，分为个体和群体合作等方式，该活动的主要目的是为了培养学生的动手操作技能，在该教学活动中，教师要重视学生的参与度，提高演练效果。

　　第三是交流类活动，交流沟通是师生之间互相学习的一种很特殊的活动，也是学生实践活动的一个重要组成部分。教师要适当的建立起学生互相交流的场景，引导学生互相去学习、共同去进步。交流活动在日常教学活动中有以小组讨论的形式，同桌交流形式，辩论赛形式，师生合作形式等等。

　　小学德育课程活动教学案分析

　　所有的活动教学的目的都是为了让活动进行的理念植入到具体的课程当中，最终的作用就是促进学生的发展。那首先就得让学生主动去参加到活动教学中来。用卢梭的话来说就是：让儿童始终按照自己的思想而不是按照别人的思想进行活动[1]。并且学生在教学活动中能够通过体验获得感悟。没有主体性的人，是不可能有感悟的[2]。下面通过具体的实例来分析小学德育课程活动教学。

　　例3：《做个快乐鸟》一课[3]。教师设计了三个活动：(1)找快乐，教师让学生各自把自己快乐的事情与同学进行分享，学生情绪高涨，都想分享自己快乐的事情。(2)找烦恼，让学生纷纷把自己的烦心事写在卡片上，学生都是默默的去写，心情郁闷，情绪低落。(3)解除烦恼，让学生偷偷的把自己的烦恼告诉老师或者自己的好朋友，让老师和好朋友帮着去解决自己的烦恼。这堂课主要是通过教学活动让学生体会到自己与其他同学间的快乐和烦恼，增加彼此了解，加深感情，这一过程中学生是自主参与且获得了感悟。

　　结语：随着国家对基础教育课程改革更加的发展，对于小学德育课程的教学活动有了更新更高的要求，在客观上，要求我们教师对于德育课程教学活动进行更深入的研究，提高教学质量，确保学生在教学活动当中取得良好的效果。本文通过介绍德育课程活动教学的理念，并指明德育课程教学活动有哪些具体的方式方法，并通过实例分析出德育课程的教学活动对小学生的影响。

　　参考文献：

　　[1]卢梭著.李平讴译：《爱弥尔——论教育》上卷，商务印书馆1978年版，第140页.

　　[2]郭元祥著.《生活与教育-回归生活世界的基础轮纲》华中师范大学出版社，2002年第1版，第169页.

　　[3]俞华.《把握好活动的“度”》，《小学德育》2004年第16期，第15页。