【摘要】小学科学教学质量因为种种原因总体处于低水平状态。作为教师，我们要不断学习，加强合作，提高探究教学的技能，使探究性教学收获更理想的果实。本文主要探讨在培养学生兴趣的基础上，以此提高小学科学的教学效果。

　　【关键词】小学科学;兴趣;良好习惯

　　小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学学科以其独有的特点，在小学教学课程体系中比以往显得更为重要。怎样使学生养成爱科学、学科学的良好习惯呢?

　　一、激发学生兴趣，培养学生的动手能力

　　通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

　　怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

　　如在教学《通电的线圈》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——会走的回形针。首先竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢?真神奇呀!我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。磁铁还会分辨男女生呢，同学们相信吗?我邀请两名同学(一男生一女生)，每个同学手中拿着一些回形针，我进行磁铁的控制，使男同学手中的回形针吸不起来，女同学手中的回形针能吸起来。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。我说“回形针自如走动的奥妙在哪里呢?通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。

　　(二)通过组织饶有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。

　　爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中，把游戏带进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

　　如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。我故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理?同学们学习兴趣一下子激发起来了。

　　在科学教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。

　　(三)通过带领孩子们开展“认识科学，热爱科学”的实践活动来发展兴趣。

　　我充分利用班队活动的机会，结合科学教学，带领学生开展“认识科学，热爱科学“的实践活动，如采集标本，参观工厂、苗圃、蘑菇种植场等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求科学奥妙的兴趣。

　　二、深入课堂研究，在实践中打开探究之门

　　科学课堂是培养学生创造能力的摇篮。而对于小学科学课，有的教师觉得很难上。因为它不仅要求教师转变教学观念，更要求教师课前认真钻研教材，上网查阅相关资料，特别是要引导学生上好实验课。这样才能达到以培养学生的科学素养为核心，引导学生进行科学探究，培养学生创造能力的目的。

　　(一)利用现代信息技术，让其充分服务于教学。

　　科学课当中的有些内容，上课之前如果不查阅资料来充实知识的话，学生会觉得科学课枯燥无味。而现代信息技术集视频、动画、声音、文字于一体，能全方位、立体化地、随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。这一手段很好地弥补了传统教学中“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的不足。

　　例如：在启发学生验证自己的假设的时候，我有时会找一些现成的电脑动画来引导学生，以减少实验的盲目性。如：蚕、蛾的生活环境;珍稀植物的种类……都需要一段时间，学生不通过在日常生活中去观察是不可能得出结论的。而有了现代信息技术来辅助科学课的教学，不仅可以使课堂教学生动、形象，感染力强，还能提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野。

　　(二)做好实验教学，让其充分成为学生进行科学探究的主阵地。

　　“我听说了，就忘了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了。”这句名言深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。如何做好实验教学呢?

　　1.认真准备实验教材

　　我结合农村教育实际,合理利用小学生科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验;充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。

　　2.小组合作进行科学实验

　　实验教学倡导合作性学习方式，这种学习方式可以消除学生之间能力方面的差异，合理搭配，使不同层次的学生能获得锻炼与提高。充分发挥小组合作在实验教学中的作用，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。如：在研究《摆的秘密》时，各小组学生共同选择感兴趣的材料，然后合作制成一个摆，在数“摆”一分钟摆动次数的活动中，每小组内的材料员、记录员、计时员等分工合作，整个活动安排得井然有序。与此同时，学生开展小组比赛，也有效提高了学生协调完成任务的积极性。