【摘要】开放式教学是对传统科学教学模式的突破，它最大限度地发挥了教学系统中各个要素的价值，提升了科学教学效果，让学生产生了探索科学的兴趣，锻炼了学生自主与合作探究的技能，在 知、情、意、行等方面实现了和谐发展。基于此，本文探讨了初中科学课如何实施开放教学，以期为业界同人提供借鉴。

　　【关键词】初中科学;开放式教学;研究分析

　　开放式教学是对传统的教学模式的突破，契合当前课程改革和素质教育的新要求和新目标。科学课程的内容涉及面非常广泛，与现实生活也有密切的联系，这也为开放式教学创造了有利的条件。开放式教学，它以教师为主导，学生为主体，既能够让学生丰富的内在世界与广阔的外在世界沟通，也能够让学生的生活世界与书本世界有深入的沟通[1]。简言之，开放教学是促使教师与学生在不断交互过程中共同完成两个“沟通”的教学理念。其间，教师是自由开放的，学生是自主发展的。

　　一、初中科学实施开放式课堂教学的必要性

　　(一)对传统教学的反思

　　传统教学是一种相对封闭式的教学。在这种封闭式的教学系统下，我们的学生不能发挥作为独立个体所拥有的支配权，不能自主控制自身的学习活动。这样的教学方式使学生缺乏学习的积极性和主动性，缺乏主体性意识。在这种被动消极的学习环境中，学生倾向于消极地适应目前的现实状况，而不是积极地改造客观世界。这样的教学不利于学生的个性发展和终身发展，是值得我们反思的。

　　新课程对教学的要求

　　新课程改革突出了学生的发展，提出以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《科学(7- 9)课程标准》指出，学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，初中科学教学应突破教材，以开放的科学教学活动为平台，立足于学生的个性发展、主动发展以及终身发展，充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念[2]。

　　科学学科的开放性特点

　　科学是一门不断发展的实验性学科，是一门与人们生活密切联系的综合学科。科学的研究对象是处在不断发展变化中的物质世界，人类对科学的认识也处在不断的发展变化之中，这构成了一个发展、动态的科学学科世界。开放的科学学科特点决定了我们在教学过程中更应该采用一种开放的教学方式。

　　初中科学实施开放性课堂教学的方法

　　密切联系现实，开放科学课程的学习内容

　　初中科学课程的内容包罗万象，与物理、化学、生物等学科的关联性很强，与现实生活生产实践息息相关，这也让科学课程的学习内容呈现出很强的实践性和时代感。根据科学课程的特点，考虑到教材内容的滞后性，在具体教学中，教师可围绕着科学课程的教学目标，及时补充一些与现实社会实践相关的内容，而不只是完成科学教材上的知识，让科学课程的内容体系更加完善。开放初中科学课程的内容体系，补充一些贴近学生现实生活的实用知识和技能，增强科学课程与其他课程和社会实践的联系，能够激发学生探究科学知识的兴趣。

　　突破传统思维，开放科学课程的学习空间

　　多年以来，学校教育的实施以课堂为主阵地，除了体育课之外，其他的课程都是在教室里完成的，学生习惯了上课在教室的模式。科学课程内容丰富多彩，传统的室内学习已经无法满足这一课程的学习需要，影响了科学课程的学习效果。为此，教师要具有革新意识，大胆突破，为学生提供一个更加广阔的学习天地，让学生积极主动地进行探究和发现。根据科学课程内容实际，从学生的科学学习需求出发，带领学生走出教室，让学生自由发挥主观能动性，破除对学生思维的约束，让学生有机会展现学习的活力，从而实现学生综合素质的全面提升。

　　根据科学理念，开放科学课程的学习方式

　　为让学生真正成为学习活动的主体，使学生主动地进行知识能力结构的构建，新课程改革提出了合作学习、探究性学习、自主学习等新颖的学习方式。初中科学课程的开放式教学模式，立足于学生的实际情况，破除原来的条条框框，采取恰当的学习方式，组织学生进行开放式学习，打造一个充满生机和活力的初中科学课堂。教师没有规定学生必须采取什么样的学习方式，把学习的主动权交给了学生，这种开放式的学习活动让学生兴趣盎然。采取开放式的学习方式，不拘泥于教师的讲解与传授，而是学生主动进行尝试探究，为学生发现学课程的奥秘，体验自主、合作探究的乐趣创造了更多的机会，促进学生创造性思维的形成，增强了学生的创新意识和实践能力。

　　创新考核方式，开放科学课程的教学评价

　　教学效果的考核评价虽然是整个教学活动的最后一步，但是却发挥着无法估量的重要作能，在教学系统中具有着“四两拨千斤”的作用。在初中科学开放式教学过程中，教学效果的考核评价方式也需要随之改变。在初中科学开放式教学中，教学评价环节也应该体现开放性，这样才能与开放的教学内容、教学过程相匹配，使整个课堂教学系统的要素共同发挥作用，相得益彰。

　　总之，在初中科学教学中，进行开放式教学，可点燃学生的探索热情，让学生的创造性得到了尽情的释放，有利于促进学生知、情、意、行的全面发展。在初中科学开放式教学过程中，教师需要秉承与时俱进的理念，坚持为学生创造更多的机会[3]，提供有效的帮助和指导，让学生能够自由探究，主动发现，让学生体验科学学习的愉悦感和成就感。

　　结语

　　综上所述，开放式教学下的学生“世界”包括学科世界，学生内在的、具有无限可能性的精神世界，学生之外的现实的或虚拟的广阔世界。开放式教学，它以教师为主导，学生为主体，既能够让学生丰富的内在世界与广阔的外在世界沟通，也能够让学生的生活世界与书本世界有深入的沟通。开放性教学模式顺应了教育发展的趋势。在当代知识经济社会和信息社会里，教育体系和教育设施将越来越开放，学习内容越来越丰富，学习活动趋于多样化。故开放式教学越来越成为教育发展的趋势。但在初中科学课堂中实施开放式教学还是一种新的尝试，需要广大教师不断学习和吸纳好的教学因素，共同推进该教学模式的发展。

　　【参考文献】

　　[1]钱耀清. 开放式教学在初中科学实验教育中的实践与思考[J]. 教育教学论坛,2012,(S5):262-263.

　　[2]鲍明娟. 初中科学实施开放式实验教学的实践研究[J]. 科学大众(科学教育),2010,(04):6-8.

　　[3]夏兆省. 初中自然科学开放题教学的探索[J]. 教学与管理,2002,(13):49-50.