(3)能清楚地表达自己的观点和见解;

　　8、自评互评的习惯

　　在学习过程中，能用激励性的语言评价、鼓励自己与他人;

　　9、搜集资料的习惯

　　(1)能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自身的知识面;

　　(2)对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合;

　　12、动手实践的习惯

　　(1)能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验;

　　(2)工具准备充分，不丢三落;

　　(3)能运用所学知识解决实际问题;

　　10、按时完成作业的习惯

　　(1)在校时能完成作业再去玩，对作业中的错误能即时订正;

　　(2)尽早完成家庭作业，睡前交家长检查;

　　(3)睡觉前对当天学习的主要内容能进行回忆;

　　(4)认真完成，并仔细自查作业。

　　(三)构建文明礼仪习惯训练体系

　　小学生文明礼仪习惯目标达成及训练体系。主要是训练小学低年级学生在生活、学习中应该具有的仪容、举止、表情、谈吐、接人待物等。

　　热爱祖国，升国旗奏国歌时能唱国歌;

　　2、少先队员要佩戴红领巾。每周一参加升旗仪式时最好穿校服。

　　3、见到老师、客人主动问好;

　　4、自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语;

　　5、不乱翻别人的东西，借东西要及时归还，捡到东西要归还失主或交学校;

　　6、集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝彩;

　　7、诚实，不说谎话，知错就改，不打架，不骂人;

　　8、爱护公物，不乱写乱画，不随地吐痰;

　　9、不做危险游戏，课间休息不追跑;

　　10、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地，有环保意识;

　　11、懂得感恩的习惯

　　(1)听从父母、老师的教诲，不无理顶撞父母、老师;

　　(2)体会父母、长辈的艰辛，能主动给老人洗脚、捶背、夹菜等;

　　(3)主动替父母干一些力所能及的家务活;

　　(4)孝敬父母，以自己满意的成绩报答父母的养育之恩;

　　(5)尊重环卫工人、交通警察的劳动;

　　12、勤俭节约的习惯

　　(1)爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本;

　　(2)不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等;

　　(3)珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜;

　　(4)节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时拧紧开关;

　　(5)对自己、他人、集体的财物爱护，轻开轻关门窗，轻拿轻放物品;

　　(四)构建良好的安全习惯训练体系

　　小学生安全习惯目标达成及训练体系。此项研究主要是小学低年级学生应该具有哪些自我保护方面的好习惯。如：防电、防火、交通安全。

　　1、交通安全：遵守路队纪律，不在公路上追逐玩耍，过马路要：“一停二看三通过”;

　　2、食品卫生安全：不购买“三无“食品，不喝生水等;

　　3、体育运动、课间活动安全：做到参加体育，遵守运动规则，掌握运动器材的要领，课间文明休息，不追逐打闹，上下楼梯不拥挤不推搡;

　　4、防火、防电、防水等;

　　5、人身、财产安全：外出要打招呼，保护好自己的钱物等;

　　三、习惯养成的措施

　　小学生习惯养成的训练体系构建成功后，该如何训练、养成呢?我认为应该从以下方面入手：

　　(一)家庭、学校、社会、学生四位一体，齐抓共管

　　1.加强教师身教。教师应该给学生树立一个良好的学习榜样，教师一直是学生心目中最完美的形象，小学生会有意识地将教师的一言一行作为自己模仿的对象，也就是说教师对学生起了一个潜移默化的作用。因此，教师不但要用真心去激励学生，而且要用自身的人格魅力去影响学生，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。

　　2.充分发挥家庭与社会的育人作用。家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，与学生接触的时间相当长，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是一回到家中又受到家长不良习惯的影响，而失去了行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。同时还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员到校进行法制教育，提高学生的法制意识，规范学生的行为。

　　3.学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。

　　(二)注重反复，强化训练

　　学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。

　　教师要充分利用《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学生实际更换新的目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。同时，教师要取得家长的支持和配合。平时，可以通过“电话”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。

　　(三)依学龄段分层教育

　　行为规范教育要根据不同段学生的年龄特征，有重点地分层次进行。如一二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范，让学生在公共场所不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾脏物，不在墙壁、桌面乱刻乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的洁净;养成爱清洁的好习惯，勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考、判断是非对错。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化常规制度。高年级小学生已基本上由他律转为自律。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。

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