〔摘要〕在数学课堂教学中，培养学生敢问、会问、善问，才能唤醒学生创新意识，激发学生的创新欲望　，激活学生创新思维、提高学生创新能力，深刻体验数学学习的过程，并获得积极的情感体验，最大限度地促进自身发展。我认为正确引导学生学会质疑问难，是进行课堂教学改革的有效措施，也是培养学生创新能力的有效途径。

　　〔关键词〕培养质疑问题兴趣

　　“学起于思，思源于疑”，疑是点燃学生思维的火种。质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、疑惑、探索的心理状态。这种心理状态又驱使学生不断提出疑问和解决疑问。在数学教学中，教师可以根据教学目的和学生实际，或设置教学情境，激发学生的质疑问难兴趣，或教给学生质疑问难、关心的问题、疑难的问题。鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创造意识的前提。课堂提问是师生互问、生生互问，让学生在质疑争辩中主动获取知识，培养学生发现问题的意识，逐步养成好问、善问、敢问、会问的良好习惯，以达到培养学生创新意识的目的。

　　过去，疑难问题多由教师提出，我们总是以为学生限于知识和经验，不善于发现问题，于是总是由老师包办代替。随着课程改革的不断深入与发展，传统的课堂教学已远远不适应了，它存在的问题是学生的问题意识比较薄弱，现在不敢或不愿提出问题，还有的是不善于提出问题，造成学生胆量小，思维不活跃。因此，我们必须进行课堂教学改革，转变教学观念，寓创新能力的培养于课堂教学中。我认为正确引导学生学会质疑问难，是进行课堂教学改革的有效措施，也是培养学生创新能力的有效途径。更好地培养学生质疑问难的兴趣，让学生主动提出疑难问题，以便取得更有效的教学效果。

　　一、创设问题情景，引导学生“会问”

　　所谓问题情境指不能用已有的知识处理，但可以间接用以有的知识处理的情境。一次在课堂教学中，教师首先要善于创造问题情境，激发学生去探索、猜想，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。　教师要创设问题情境，提出各假设，让学生在探究的过程中进行各种思考、推断、猜想，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。例如：在教学“面积单位平方米、平方分米、平方厘米”时，学生问：“面积单位为什么一定是正方形而不是三角形、圆或其他图形呢?”实时分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题。其次，设计一些探索性和开放性的问题，为学生积极思维和开放性的问题，为学生积极思维创设丰富的问题情境，让每个学生在主动参与中得到发展。

　　二、营造宽松、和谐氛围，鼓励学生“敢问”

　　生疑是思维的开端，问题是创新之源。“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣、形成动力。在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。“良好的开端是成功的一半”，老师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，由好奇心引发需要，由需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。教师要努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真实情感，要尊重学生的发现，不要怕“节外生枝”。即使学生提出的问题是肤浅的，甚至是错误的，教师也要耐心予以修正、解答。对于那些有创新有开拓性的问题，一定要及时鼓励、肯定，进而引导学生展开讨论、解答疑难、获得知识，享受成功的喜悦。教师只有积极创新和谐的情景，给学生提供一个轻松愉快的学习情境，学生才会积极主动思考，勇敢提出各种问题，从而使学生成为学习数学知识的自觉探索者和发现者。儿童天生具有一种好奇的倾向，有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，他们在面对陌生现象时尽力找出其原因，并把自己的疑问勇敢的提出来，获取成功的喜悦鼓舞他们质疑问难的热情和兴趣越来越高。

　　三、构建自主探索，培养学生“善问”

　　学生的创新意识首先表现在质疑上。布鲁诺说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题的提出者不仅仅指教师，也包括学生。乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知学习，这样的学生才真正是学习的主人，课堂的主人。

　　要使学生善问，首先教师要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题，多问几个“为什么”。其次，要给学生在课堂上发表自己想法的机会，留给学生充分思考的时间，让学生用不同的方式理解和解答问题，给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师提问，是学生有疑就问，对有创新个性的问题要给予积极评价，是学生体验到成功快感。最后，要保证学生提问题的质量，既要拓宽知识内容、深度、广度，又要控制范围，不能漫无边际。这就需要教师正确引导学生的思维方向，让学生的思考集中在要学新知的关键点上。

　　总之，在数学课堂教学中，培养学生敢问、会问、善问，才能唤醒学生创新意识，激发学生的创新欲望　，激活学生创新思维、提高学生创新能力，深刻体验数学学习的过程，并获得积极的情感体验，最大限度地促进自身发展。