摘要：语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。人格的塑造非常重要，要充分发挥语文教学的思想教育功能，发挥语文教学的审美教育功能，要在生活实践中塑造健康人格。

　　关键词：健康人格 语文教学 培养方法

　　语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既能获得知识、培养能力，又能受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。本人在这方面有几点微不足道的认识:

　　一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高举共产主义、爱国主义和集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性和生动性，在潜移默化中对学生进行教育。达到提高学生人格思想素质的目的。如教岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》，陆游的《十一月四日风雨大作》，《冯宛贞》等课文时，要激起民族的豪情，要感人泪下。又如老师教《最后一课》时，犹如一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，字里行间洋溢着浓郁的爱国之情。教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。还如《七根火柴》，学生切身感受到：在党的利益、人民利益和集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。

　　二、文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样，了解历史，了解人们的生活。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领救济粮的坚贞民族气节和炽热的爱国之情。又如启发学生读莫言的作品，他的大量篇幅都来源于人们的生活细节。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

　　三、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素外，还包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象和感情，指导学生辨别真假、是非、美丑和善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的可讲内容来诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师可通过表情范读或指导朗读，生动描述或指导创造性复述，指导课本和多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。如教师在上《背影》一课时，首先动情地讲述自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授《背影》一课，学生们情绪受到冲撞，达到学生感情不能自抑，以致流下滚烫的泪水，此时无声胜有声。我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。教师引导学生对这些人物事迹进行审美教育，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一个训练题：展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜又焕发青春，都很精彩。从中体现了豁达、与人为善助人为乐的审美取向。

　　四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。利用教师节，教师要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的，同时组织学生开展教师节的演讲会等，这些都对人格的塑造起很大作用。

　　以上是我对初中语文中如何塑造健康人格的一点看法。如何提高学生素质，在高效的语文课堂中培养健康人格，还需要我们不断地反思和探索。