[摘要] 英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师应指导和鼓励学生，调动学生的学习积极性，掌握好写作这一技巧。

　　[关键词] 书写 背范文 时态 句型

　　英语写作是一种技能，也需要一定的技巧。而这种技能技巧和其他技能技巧一样，需要长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。同时，写得多，写得快，也有助于提高学生的学习效率，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学手段的运用而言，写作训练都有早期化，从英语教学的一开始就应该抓好写作的教学，从学习阅读课文时就学习写作短文。

　　一、英语教师应该从26个字母教学的第一天起就训练学生的书写，严格要求学生按规格进行书写练习，使学生练就一手英文字。并且自始至终贯穿整个中学阶段的英语教学之中。学生在低年级时教师就应该有系统、有规律的对学生进行写作训练，把写作由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步进行训练。

　　1、英语教学时应该一开始就要重视写，有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写等练习，那么学生就会自然而然地养成了用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯。这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。要打好坚实的而非滑脱的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应该以一定分量的写的练习来促进听说技能、技巧的提高，促进口语教学效率的提高。因此，笔头的造句和组词成句在低年级英语教学中是非常必要的。同口头上的造句和连贯叙述相比，笔头上的造句和连贯叙述能使学生在语法上和逻辑上要求更严谨，同时也能使学生有更多的机会调理思想，推敲理念，使判断更为恰当，推理更有逻辑

　　2、教师要求学生背诵范文，因为“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种各样的范文，如日记、便条、书信、通知等的格式，并给予必要的提示。然后给出一定的时间让同学们背诵、记忆。在记忆的过程中，格式、文章中的一些大众化的使用频率较高的句子就变成了学生自己的知识。在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵范文，而且凡要求背诵的范文均抽空并在不同的时间抽查，避免被未抽查到的学生带有侥幸心理而偷懒。

　　3、视、听、说、读配合写作。在低年级时看图说话是常用的口语练习，如果把看图说话的句子让学生写下来，就成了一篇小作文了。学生在学完一种语法或时态时，应用该种语法或时态并用身边的事或人来造句，然后再 按顺序把句子和句子连接起来。这样做不但使学生更恰当地运用这种语法，更能使学生在练习写作时掌握上下文文法应该连贯一致的技巧。上英语课前教师基本上要求Everyday English,要用值日生的报告后写一篇英语小文章(可包括出勤情况、天气、日期、班上情况等一些简单的句子);同时，老师也可用听写的方法，把听到的课文中比较复杂的句子化为简单的句子，或可略去一些不重要的句子，只写大意，不要逐字逐句的听写，这种自由听写也是一种简单写作训练的好方法。

　　二、早期的简易训练多了，学生对英文写作也就有了一定的头绪，不再觉得困难重重了。这时，到初二、初三可根据班级及学生的实际情况作一些更高层次的写作技能培养。

　　1、可由原来的模仿学习性的写作过渡到灵活应用性的写作。那就是说，在模仿学过的课文写出作文时，可让学生发挥自己的创造性，最大限度的把自己掌握的词汇、语法、句型等运用进去，写出有个人特色的英语作文来。

　　2、逐步培养学生如何增强英语的语感，用英语思考英语的能力。也就是说充分调动学生的联想能力，养成英语的联想习惯，让学生能做到写了上句就能写出下句。

　　3、可用教科书中现成的课文或其他一些简单的文章让学生从改写(改变人名、地名、时间、地点、环境或改变文中动词的词态人称和语态等)到缩写(给学生一篇较长的文章，要求将其压缩到指定词数，而又保留原文的基本结构和基本内容)、扩写(从结构上和内容上加以扩展)及续写(在文章之后再写上一定量的句子或段落)，知道给图写作文，给关键词写作文或命题写作文，逐步提高难度，同时教师也逐步变换指导模式，让学生掌握英语写作的基本技能。

　　三、除了上述几条之外，训练学生的“写”还要从“五种基本句型”入手。英语中的“五种基本句型”是：

　　(1)S + V (主语 +及物动词)

　　(2)S + V + O(主语 +及物动词 +宾语)

　　(3)S + V + P (主语 +连系动词 +表语)

　　(4)S + V + IO + DO(主语 +及物动词 +直接宾语 +间接宾语)

　　(5)S + V + O +C(主语 +及物动词 +宾语 +宾语补足语)

　　如果熟练掌握简单句的这五种基本句型，看图写话便可顺利过关，并为书面表达能力的提高奠定了坚实基础。同时还应对中学阶段的各种语法要掌握并会运用。因此，学习好课本中的知识还是最重要的，教师在教学中要让学生循序渐进、扎扎实实的的学好课本内容，基础打好了，才能更好的提高学生的英文写作能力。

　　由于学生的知识和写作实践少，学生的一样作文中难免出现许多问题。我们教师要抽查部分学生的作文进行评阅。将优秀作文作为范文，点评写得好、用得好得句子。抽出中下水平的作文进行当面批改，老师现当面批改一篇，再由其他学生作为小老师点评别的作文。在此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的错误，避免以后再犯。对于个别出现的问题，教师要醒目地批注在作文上并及时反馈给学生本人。另外，要经常表扬学生，哪怕只有那么一个完整的英文句子，也要给予鼓励。总之，要让学生对写作充满信心，充满兴趣。坚持不懈的进行训练，一定会让写作能力得到有力提高。

　　总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。，教师应指导和鼓励学生，调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生分析，解决问题的能力，提高写作能力。

　　参考文献

　　[1]《中学英语创新教法》2012

　　[2]《外语教学大纲教材》2001

　　[3]《新课标下英语写作教学实践》广西教育2005