【内容摘要】：良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提，对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。小学生应该学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，

　　【关键词】：《品德与社会》 培养行为习惯

　　【正文】

　　良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。在《品德与社会》的教学中，小学阶段是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯养成。结合自己多年来的教育教学经验，我深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯的养成。

　　一、诵读儿歌，规范行为 。

　　小学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。而朗朗上口、生动有趣的儿歌，对小学生来说颇具吸引力，深受学生喜欢。为此我就根据思品课上的内容编成儿歌，对学生的行为习惯进行要求。如：上课铃声响后，让学生极快的安静下来，进入课前准备状态，我教学生吟唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。站队集合时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐”。规范学生的写字姿势时，我会出示儿歌:“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，脚在桌下一肩宽。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，既贴近学生的生活，又符合小学生心理生理特点。而适时的让学生诵读，不知不觉中良好的行为得到规范和强化。而且我们可以让他们在固定的时间做相同的一件事强化它，促使形成一个习惯。在培养学生养成良好的语言积累习惯时，我利用早自习“清晨三个一”这个固定的时间让学生积累一首古诗、一句格言、一句歇后语。刚开始不是供稿人忘记抄写，就是有逃写的，甚至还需要老师抽查才能完成，在坚持了一段时间后，早自习“清晨三个一”时的语言积累习惯已经形成，甚至在早自习还没有开始时，“清晨三个一”已经完成，可见习惯的重要性。

　　二、言传身教，指导行为 。

　　对于学生而言，教师是成人社会最具影响力的代表，教师的一言一行，都会成为学生仿效的标准。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。

　　(一)语言引导 。

　　在小学生的心目中，老师在他们的心目中是几近神圣和完美的，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、同事的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要讲普通话、使用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要真诚,发自于内心;家长朋友来访时，要热情招呼,亲切问候，使学生在自觉不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。

　　(二)行为示范 。

　　小学生有着极强的向师性，人们常说 ，学生身上有着老师的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。在上思品课时，我一直注意自身行为的细节。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是摆整齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。当我一走进教室时，学生马上捡起会捡起教室地面上的纸，如果工具没有摆放整齐时，总有学生去摆放好，告诉他们到办公室，如果教师门关起来，要轻轻地敲门,知道怎样做才不打扰别人 。

　　我们只有注意从最细微的事入手，用行为指导学生，这样才能培养学生良好的行为习惯，使学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面都做的很好。

　　三、积极评价，激励行为。

　　陶行知先生曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时我在思品课里通过“学生行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力进行表彰。另外还开展的“为自己评奖”“夸夸我自己”等主题活动，在这样的活动中，每个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对习惯较差的孩子具有很强的吸引力。大家在努力养成良好的行为习惯的同时，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。如“大胆发言奖”“文明礼貌奖"”“不乱扔纸屑奖” ……这一个个自评奖项可以激励学生更好培养良好的行为习惯。

　　三、不断强化，养成行为。

　　由于儿童受年龄特点的制约,在行为习惯的养成中会受到诸多因素的干扰,良好行为习惯的最终形成则需要常抓不懈、规范不止。因此要充分利用《小学生守则》和《日常行为规范》，还利用课上剩余的时间让学生背诵《四书五经》，从小引导、规范学生行为的自觉性。,通过自律，增强自信，达到自强。并布置家长与孩子在家的共同作业，如：在家你帮妈妈做了哪些事，你能自己刷牙、洗脸、叠被子吗?列成一张表格，让父母给学生打分。这样做也可以使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。

　　总之，冰冻三尺非一日之寒，良好习惯的养成不是一日之功;纠正一个不良习惯更不是短时间能办到的事，小学生是孩子良好习惯养成的重要时期，关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的小公民的基本素质。好习惯只有在长期反复的教育中才能养成，只要我们老师坚持不懈，从娃娃抓起，从细节开始，,常抓不懈，就会逐渐养成良好的行为习惯。