内容摘要：转化学生，可以采用敲山震虎、单刀直入、交心谈心、模糊冷敷、十面埋伏等五种方法。

　　关键词：转化 学生 方法

　　教书育人是每一位教师的天职。如何育人、如何教育转化学生，又是每一位教师都感到头痛的事情。笔者从事三十多年教育工作，摸索出了一些教育转化学生的方法，运用这些方法教育转化学生，往往也能收到一些良好的效果。

　　一、 敲山震虎法

　　在学生群体中，常常存在这样的人：时有小错，但面皮极薄，于是十分敏感，自尊心极强。对于这样的学生，宜采用敲山震虎之法，以“敲山”作手段，达“震虎”之目的。“苟能治侵凌，岂在多杀伤”，只要“震虎”之目的达到了，实在没有“穷追猛打”，让其“臭名昭著”之必要。在具体实施时，采取“只点现象，不说人头”的做法。结果往往是被批评的学生，因为“做贼心虚”，不但能自觉改正自己的缺点和错误，而且还会因教师批评方法的得当，未伤及自己的面子而心存“感激”。从而使这种批评方法收到事半功倍的效果。

　　二、单刀直入法

　　在学生中，也存在不少这样的人，他们率真而往往鲁莽、不着边际，可是能知过即改，即使老师当面“扫皮”，也不会耿耿于怀，颇有古人“从谏如流”之遗风。这类学生犯了错误，老师大可不必转弯抹角，九曲回肠，宜直言拜上，坦诚的进行批评，大胆的做一做学生的“挚友”。

　　三、交心谈心法

　　一个班集体中，少不了一些心情忧郁、固执迂腐的学生。对于这类人，宜采用个别接触，与之交心谈心的方法。在交谈时，以心换心，动之以情;细陈利害，晓之以理。若当面“扫皮”，势必酿成僵局;若敲山震虎也一时很难奏效。

　　四、模糊冷敷法

　　一个班集体，往往就是一个“小社会”，而且年龄愈大，年级愈高，这个“社会”也就愈复杂。学生中有时会出现一些意想不到的情况，学生间的“人际关系”也常常显得十分微妙，学生的个性特质也往往十分突出。学生中发生了纠纷，我们也许一时难以查清真相，学生身上的错误，有时我们很难定性。面对这些情况，我们千万不能操之过急，遽下断语，没有必要“雷厉风行”，非要立马搞个水落石出不可。宜“大概”点，“模糊”处置;宜延长时日，用“冷敷”之法。否则，不但“快刀”斩不了“乱麻”，而且还会快中添乱，甚至造成“冤假错案”，伤及学生的心灵，损及自己的威信。当然，“模糊”不等于丢弃原则，“冷敷”也不等于放水流舟。

　　五、十面埋伏法

　　俗话说：“人上一百，形形色色”。一所学校，一个班级，往往缺不了极少数“顽劣异常”的学生。这种人因种种原因，已陷入“百无一是”的泥潭。他们自暴自弃，破罐破摔，甚至为非作歹，以致校无宁日，班无宁日。但仔细察之，他们虽顽劣异常，但大都“慧根”不浅，并非不可救药的“毒瘤”。要使这些“浪子”回头，脱胎换骨，非拿出十足的信心，百倍的耐心和勇气不可。对他们应“十面埋伏”来全面施救，“多管齐下”综合治理。刚柔相济，恩威并施。通常是学校、家庭、社会结合起来，共同育之教之，导之训之。在学校依靠其老师同学，在家庭依靠其父母兄妹，在社会依靠其邻里亲友，必要时还应联络政府有关职能部门。或唱“黑脸”，力陈恶果以威之，慑其心魄;或唱“红脸”，施加抚慰以恩之，动其情感。时而严词训导晓之以理而刚之，时而细雨和风动之以情而柔之。“多管齐下，十面埋伏”之法往往能化“腐朽”为神奇，让铁树绽新蕾，在转化差生时产生人们难以料想的效果。

　　以上诸法自然也不是什么“灵丹妙药”，因为事实上，受教育的学生，他们因各自秉性的不同、环境熏陶的不同、知识层次的不同以及年龄大小的不同，等等，会呈现出各式各样的现实表现