摘 要：

　　开展课程体系改革，对推动学校专业建设，深化人才培养模式改革，促进教师专业成长，提高学生素质等方面都具有重要意义。职业学校应坚持社会需求原则、服务经济发展原则、办学条件具备、科学性原则、发展性原则、能力为本原则、开放性原则、整合性原则，深化课程体系改革。

　　关键词：原则 课程 改革

　　课程承载着职业教育思想和观念，体现了职业教育价值取向，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。课程体系改革是中等职业教育教学改革的关键环节，深入开展职业教育课程体系改革，有利于深化中等职业学校人才培养模式的改革，有利于促进教师的专业成长，有利于促进学生的人格完善、智力发展和技能提高。近年来，中等职业学校课程体系改革有了很大的发展，取得了一定的成绩。但与经济建设和社会发展的要求还不够适应，还没有完全打破重理论、轻实践，重知识、轻技能的传统学科课程体系。中等职业学校应坚持八项原则，深化课程体系改革。

　　1.坚持社会需要原则。在市场经济深入发展的条件下，社会的经济生活发生了变化，尤其是企业在进行“关、停、并、转”的改造、重组以后，需要各种新型的不同规格的人才。具体地说，一类是操作型的技术工人，一类是管理和服务人员，还有一类是既要从事管理和服务，又要上岗操作的人才。也就是说，在人才规格中存在着“体能与体力型”、“智能与智力型”和“智力与体力结合型”之分。这就要求职业教育的课程体系改革，要充分考虑社会对各种规格人才的需要，根据社会变化的需要调整和改革课程体系。

　　2.坚持服务经济发展原则。作为与经济发展不可分割的职业教育，其课程体系改革应该和经济技术发展同步。这就要求，职业教育课程体系改革要有超前意识，不断更新，与飞速发展的科学技术形成一种动态融合。将那些在课程体系中过时的、陈旧的，甚至是错误的东西剔除、摈弃，融入新的科技因素。只有如此，才能使职业教育培养的学生——未来的劳动者，学会掌握和使用先进生产工具，促进生产力发展，体现职业教育为经济建设服务的根本宗旨。

　　3.坚持办学条件具备原则。办学条件是课程体系改革的基础。中等职业学校课程体系改革，必须考虑师资、设备设施及经费等办学条件是否具备，能否满足课程体系改革的实际需要，能否保证专业培养目标实现等问题。学校如果不考虑师资队伍的数量、结构、水平是否与开设的专业课程相匹配，教学设备设施是否齐全、够用、适用，经费是否能够保证教学工作正常运行等，那么往往事与愿违，既会浪费教育资源，又将损坏学校的声誉。因此，学校要多途径培养师资，提高队伍素质，多渠道筹措资金，完善设施设备，为深化课程体系改革创造有利条件。

　　4. 坚持科学性原则

　　在吸取国内外先进职业教育理论和经验的基础上，结合校情学情，遵循职业教育基本规律，突出职业教育特性，树立就业为导向，能力为本位的职业教育理念，坚持正确的课程观、质量观和人才观，打破片面强调学科体系的传统观念，突出创新精神和实践能力培养，强调教师在课程体系改革中的主导作用，强化学生在课程体系改革中的主体地位，建立科学合理的能促进师生共同成长的课程体系。

　　5.坚持发展性原则。一要立足于学生发展。随着社会经济、职业的发展，人们已不再终生固定于某一职业。因此，无论是学制的确定、培养目标的制定、课时的安排、教学内容的选择等，都要使学生在原有的素质基础上有所提高，并为学生将来从事的工作打下坚实的基础，为学生进一步深造提供可能。二是要立足于专业发展。这体现在课程体系自身要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，以适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化，保证专业持续不断地向前发展。

　　6.坚持能力为本原则。围绕职业能力这个核心，在进行课程体系改革时必须确保各项能力目标都有相应的课程或课程模块。以能力培养为核心，必须突出课程体系的应用性，这是职业学校自身性质的必然要求。一方面，要强调课程内容的应用性。要以解决实际问题为中心，打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题;另一方面，要强调课程模式的实践性。要求在实施教学的过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将专业知识与职业技能结合起来，增强职业适应性。另外，以能力培养为核心，还应加强学生创业能力的培养。

　　7.坚持开放性原则。教育实践和理论研究表明，创造能力之大小强弱，在很大程度上取决于创造主体知识面的宽窄及各类知识的综合水平。因而，在设置课程体系时必须坚持开放性原则，设置课程时不能局限于专业本身，应注重拓宽学生的知识面，拓展学生的其他技能，使学生在学习过程中学会知识的通透融合、相互整合并转化为能力，进而形成多学科、多视角的创新方式和能力。

　　8.坚持整合性原则。整合是在原有课程体系的基础上或融合、或组合、或叠加，有机地组合成一种灵活实用的、新型的课程模式。要在确保课程目标具有明确的职业能力培养的前提下，实施课程内容的整合，按照职业岗位能力要求，结合学生实际，删减抽象难懂的课程内容，增加新知识、新技术、新工艺、新成果，以提高课程设置的效益。同时，采取模块化组合形式将知能与技能组成灵活的教学单元，便于课程目标和教学目标的最佳实现。

　　参考文献：

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