3、指导学生加强合作学习，全面提高学生的整体素质

　　学会合作是每个人不可缺少的能力。教师要多创造学生合作学习的机会，指导学生组成学习小组，通过互相启发、帮助和学习，相对地平衡学生学习效果的差异。合作学习方式的建立，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使小组内的每一个成员都积极参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，从而使学习者得以完成个人难以完成的复杂任务，有利于减轻学习环境中的竞争压力，减少学习焦虑，提高学生在教学活动中的投入程度，满足学生的心理需要，有利于学生学习动机的激发和增强。而且，学生在相互学习中，能够不断地吸取别人的长处，反省自己的缺点，有助于他们扬长避短，发挥潜能，找到学习的规律，从而不断提高学习效果。生物课堂倡导学生小组合作完成科学探究活动，就要求教师必须采用灵活的课堂评价。评价方式有自评、他评、互评、师评等形式，教师应根据不同的情况慎重选择。学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。

　　有效教学设计不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用。总之，在教学过程中，只有根据学情采用各种方法，创设新情境，提出新问题，引导学生思考，调动学生学习的积极性，才能真正构建高效课堂。

　　参考文献：1.李炳亭：《高校课堂22条》山东文艺出版社2009年第一版。

　　2.刘恩山：《中学生物教学论》北京高等教育出版社 2009年7月第二版

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