实践教学体系是培养应用型高技能人才的关键。高职教育的职业技能培养主要是通过实践教学来完成的，其培养目标决定了其教育形式的中心地位。要实现高技能人才培养目标，首先要制订合理的实践教学体系。实践教学是指在高等职业教育过程中，培养学生将理论知识转化为基本技能和专业技能等综合职业技能的教学活动。实践教学中的关键要素包括实践教学条件建设、学生职业能力的培养、双师型教师队伍的建设以及实践教学管理等。其中双师型教师队伍建设中，教学能力是最重要的因素。目前，大多数高职院校中的教师类型主要有三种：一是大学毕业后直接分配到学校的应届毕业生，二是有过企业经历后，再到学校的双师型教师，三是企业外聘教师。第一类所占比例最高，从学生评教中发现，他们自己具有较高的理论水平，由于缺乏实践经验，理论教学水平虽不错，现场指导学生实验实训活动的能力却极其有限，甚至有些从来没有动手操作过，因此对实践教学，往往是应付式教学，无法保证学生职业素养和职业能力的形成。

　　教育部在国家十二五教育发展规划纲要中指出：要改革职业教育人才培养模式，构建课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化的职业教育课程体系。要加强实训基地建设，提高职业学校教师的专业教学和实践能力，调整职业学校教师结构，提高“双师型”教师比例。由此可见，切实提高高职院校教师在实践教学中的教学能力，是教师队伍建设的首要任务。下面探讨一下提高教师教学能力的方法。

　　1.认识实践教学的重要性，加强教师责任感。

　　高职教师首先应该清楚，职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。高等职业教育人才培养的特点是教学过程的实践性、开放性和职业性，职业教育更加侧重实践技能和实际工作能力的培养。作为高职院校的教师，特别是青年教师，必须能轻松地驾驭实验、实训、顶岗实习这三个关键教学环节，才能提高教学质量。教师要认识到，教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力，实践教学能力直接影响实验实训效果和学生实践技能和职业能力的培养。一个优秀的教师，除了要具备有好的素质和好的知识背景，还应具有“提升自身修养、培养学生成材”的理念，始终关注学生的学习过程和教学成效。这种责任感驱动教师们主动加强理论和实践教学能力的学习，不断提高自身专业理论和实践能力，保证教学质量。

　　2. 重视企业实践，积累职业经验。

　　纵观各高职院校，教师在实践教学能力方面普遍较差。没有实践教学能力的教师就难以培养出具有实践能力的人才。目前，很多学校都加强实训基地建设，加大投入，显著提升职业学校实验实训设备的现代化水平，提高实验实训设备使用效率，这就要求同步提高职业学校教师的专业教学和实践能力。实践证明，“到企业去”是行之有效的主要方法之一。高职院校对新进的青年教师，先送到到校企合作单位锻炼，通过一定时间的实践学习，掌握了一定的专业职业能力和实践技能，才能较快地提高其实践教学能力。学校也要定期选派青年教师到企业跟随专家学习，或参与企业技改、攻关项目等，直接接触实际的工作。这些青年教师在实践过程中，获得职业能力，掌握最新的技术、设备和前沿知识，把接触到的新技术、行业的前沿知识和管理技术带到课堂，提高实践教学能力，可以较高的成长成为“双师型”教师。

　　3. 参与实践基地建设，积极开发实验项目。

　　提高教学能力的手段中也包括积极参与实践教学活动，参加新实验、实训室的建设，开发校内外实践教学基地建设等工作。我们学校曾经有三位青年教师，原来对高低压电器都分不清，只会讲授理论课，根本进不了实验室。机缘巧合，他们参与了一个和企业共同开发供配电实训设备的科研项目。为了顺利完成任务，他们首先到几家企业学习交流，从认识元器件开始，然后根据实验实训目的和要求，设计实验电路、采购设备、安装调试，故障排除、绘制实验电路图，到撰写实验实训指导书，最后完成科研课题的结题工作。在实验实训室建设过程中，他们理论和实践能力都得到较大的提高，现在已经成长为有所作为的骨干教师，他们对整套实验装置都能熟练地拆装，走进一体化课堂，将理论知识和实践内容融会贯通，将各种规范融入教学中，保证了学生职业能力的培养。

　　4.更新教育观念，提高实践教学的设计能力。

　　很多教师在理论课堂注重教学设计，却忽略教学设计方法在实践教学中同等重要，实验实训不是简单地利用实验室的设备完成事先准备好的任务。其实，现代教育技术的多样化，对教师们实践课程也提出了更高的要求。要想使实践教学卓有成效，教师就要对实践教学进行设计，不同的设计会产生不同的效果。例如：电子线路的安装调试实训中，教师对其进行设计教学：首先给出具体控制要求，让学生分组讨论后完成设计;然后各小组展示设计图，其他组评讲，补充完善后，各小组再根据设计图纸选择需要的元器件，组装调试;在调试过程中进一步完善设计图。这样的教学设计，使每个组都参与了图纸设计、元器件选择、安装调试、故障排除等相关任务，有多少组就有多少种设计方案，和直接给出图纸让学生安装调试的教学设计相比，更能激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。在实践教学中，还可以采用多媒体FLASH、3D技术等多种手段，将很多设备的内部结构及复杂的工作原理展示出来，使知识更加感性化，从而达到教学目标，提高教学质量。

　　5.完善实践教师激励制度。

　　如果做得好和做得不好没有什么区别，最终会打击在实践教学中表现优秀的教师的积极性。要改变很多学校对教学优秀奖的评奖没有重视实践教学能力的现状，让“双师型”教师更好地发挥作用。对参与实验实训室建设的教师、带学生到企业顶岗实习的教师、主动到企业锻炼的教师、取得科研成果的教师、与企业共同进行科研项目开发的教师，开发出实践教学设备、器材的教师、撰写实验实训指导书的教师，都应该给予物质上和精神上的奖励。对于取得双师资格的教师，也可以在课酬上有所区别，让他们感觉受到重视，感觉有更高的发展空间和创新空间，从而充分调动教师工作的积极性，有效地开发、利用他们的潜能，激发他们提升工作动力，提高工作绩效, 吸引人才、留住人才，促进学校的可持续发展。

　　对教师实践教学能力培养的方略很多，结合学校的特点，充分利用校内环境和校企合作的纽带，因材施教，通过“以老带新”、“导师制”、“带学生参加技能大赛”等手段，来提高青年教师教、学、做一体化教学能力。只有拥有丰富实践经验的教师队伍，才能培养出具有良好的职业素养的应用型、技能型、复合型的高技术人才，满足经济社会发展和建设现代产业体系的要求。

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