摘要：在社会发展的今天，身为一名教师，更多的不是传授知识，而是传授方法，培养习惯。如何教学才是有效的教学，怎样学习才是有效的学习，我们在努力提高课堂阅读教学效率的同时，也必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机的结合起来，取长补短、互相促进。

　　关键词：兴趣 、爱读、会读

　　小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

　　经过二十年的教学，我得到一些经验。要学好语文必须学会阅读，特别是写作更离不开博览群书。因此，要教好语文就必须教会学生学会阅读。如何指导学生的课外阅读，让他们养成爱读、会读的好习惯。在借鉴前人的方法、总结经验的基础上，在实际操作过程中不断改进，我初步有了一些想法：

　　一、让学生爱上阅读。

　　“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

　　1、根据儿童爱看电视的特点，让他们看动画故事、儿童节目、风景民俗，并告诉他们，这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，从而引导孩子投入到课外阅读中去。

　　2、针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些词句优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的阅读，激发学生读书的需求。

　　3、提出问题，设置迹团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。

　　4、兴趣的培养。

　　低年级同学由于年龄小，识字能力的限制，尽量去选择一些通俗易懂的书籍，对于初入学者选择拼音读物最好。由于低年级同学天真好学，善于想象，调查结果表明，他们多喜欢一些内容丰富有趣的书籍，包括一些寓言、童话故事和神话传说。比如〈〈丑小鸭〉〉〈〈哪吒闹海〉〉等等，阅读时把自己的爱憎融入到故事中，阅读给了他们发挥想象力的空间，美丽的画面，感人的情节激发了他们浓厚的阅读兴趣，书籍胜任了他们最亲密的启蒙老师。一部好的作品成为了无形的指挥棒，使学生懂得什么是美什么是丑;一部优秀的作品启迪了人的智慧，使灵魂得到提升，教育的意义也便如此。好奇是儿童的天性，一些融知识性与趣味性为一体的科普读物也是小学生普遍青睐的，如《十万个为什么》引领学生迈入科学的殿堂，他们的疑惑可以通过自己的阅读得到解决，开阔视野，增长见识的同时，也体验到了成功的快乐。

　　高年级同学就不能再根据上面的原则，而应根据高年级同学的特点来确定具体的方法。

　　二、让学生学会阅读。

　　有了读书兴趣之后，让学生做的事情不是翻书，而是“读”书。书不仅要多读，而且要会读。其实大部分孩子是不会读书的，需要老师的指导。

　　适合的读书方法对阅读习惯的养成起着至关重要的作用，也是对阅读的最直接最有效的实施。而阅读习惯的养成，又促使学生向传统文化和世界文明吸取营养，从而完善他们的人生观、世界观。

　　圈点笔记：阅读自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。每种线条和符号代表什么意义，由你自己来掌握。

　　批语笔记：阅读中，在文章的精彩处随时写上自己的一些看法或点评。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

　　摘录笔记：可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。

　　心得笔记：读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，不必拘泥于某一固定形式，但要注意不要无病呻吟，要有感而发。其实这就是读后感，它能帮助学生去深刻地挖掘作品的内涵，使阅读不仅仅停留在表面，而是把自己的感受和体会以文字的形式整理和再现，提高分析综合能力。

　　三、让学生感悟阅读、享受阅读。

　　读好书，好读书。让学生走入书的海洋里去享受知识的乐趣，这的学生爱上阅读的最高境界。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句(逸闻趣事、百科知识)，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以我们要给学生尽量多的机会让他们展示“才华”。

　　因此，我们可以开展各种活动去让学生享受阅读的乐趣。

　　1、课前五分钟朗诵。让学生轮流上台朗诵自己摘抄的优美词段、不仅能够增加语汇的积累，又能督促学生课外自觉认真的阅读。

　　2、定期举行读书汇报会、故事会、和朗诵比赛。给他们阅读之后一个发挥的平台。

　　3、作品展览。优秀读书笔记评比展览、黑板报设计、手抄报竞赛、与书刊作者通信。学生为了表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较，这样既能达到训练阅读的目的，又培养了学生口头表达能力。

　　当学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理产生了极大的满足感。会让他感觉自己的阅读空间也是一种乐趣，一种享受，一种与小伙伴之间非常棒的分享方式。这不由自主地会在学生心里自觉地筑起一道乐读好书的绿色长城。

　　古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

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