《论语》作为一部几千年来经久不衰的儒家经典，其中包含着说不尽的奥妙。古人云:“半部《论语》治天下。”的确如此，其中蕴含着修身，治国，平天下的根本之道。身为教师，在与学生共同学习时，又深感其中的教育思想，让我受益匪浅：这几年的新课程改革中所倡导贯彻的教育理念、教育原则不都源于此吗?下面就其中的几则谈谈对教学的启示。

　　一、学而不思则罔，思而不学则殆。

　　只学习不思考就会迷乱而不明，只思考而不学习就会空乏而不实，没有进步。这就是我们今天常说的学思结合的原则。

　　由于学生年龄和社会经验的不足，绝大部分的知识来自于书本的学习，学生的认知世界就像一只空匣子，需要考博览群书去装填，一张白纸只有用彩笔不断描绘方能呈现五彩缤纷，学生也只有通过不断地学习，才会形成丰富的知识储备，打下坚实的基础。正如以为书法家练习写字始于临摹名家名帖一样，学问也不能自然天成。孔子孔子以自己亲身体会告诫学生:“吾偿终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”强调了学习对于人的发展的重要性，孔子己意识到思是建立在学这个基础之上的，也就是说人的思维发展建立在学习这个基础之上，没有一定数量知识的掌握去谈发展思维就象空中楼阁一样毫无道理。

　　孔子在强调学的重要时，又强调思考的重要性凡事都应该认真思考，极力反对那些“饱食终日，无所用心”的人。正如学习书法，只是一味临帖模仿，就是因循守旧，永远成长在他人的树冠下，最终消逝在他们的影子中。学生学习知识亦不能“读死书，死读书”，要质疑，思索，创新，才会闪现出自己智慧的火花。

　　二、敏而好学，不耻下问

　　作为教师孔子告诉我们要成为学习型的教师。怎样才能成为学习型的人才呢?除了在教学实践中主动探究学习，不断积累经验，提高教学技能外，首先，要虚心同行中的老前辈学习他们在教学实践中形成的先进的教学方法，提高自己的教学能力。孔子曾讲述这样一个故事：孔子与别人一同唱歌，如果别人唱得好，就一定虚心请教，让他再唱一遍，然后自己跟着他唱和。不难看出，善于学习的人，就是善于发掘他人之长，后必学他人之长，直至补己之短，也正是“三人行，必有我师焉”。其次，要在教学过程中学习摸索，和学生一起最终教学相长。如今的时代正是一个知识大爆炸的时代，知识更新很快，。而此时，我们一定要具备一颗虚心好学，不耻下问的品质，而不是打肿脸充胖子，“以己昏昏，使人昭昭”，传播错误的知识最终只会失去学生对老师的信任。

　　三、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

　　一个好的教师要能准确把握学生是否进入积极的思维状态，如果学生还处于告知一而不能推知其余三的状态，就不要勉强地将结果不厌其烦地一一告知，否则会养成学生的依赖性;当学生己处于告知一而能推知其余三的状态，教师就应该适时诱导，引发学生向更高的思维层次推进。

　　以前，我们的传统教学模式是教师的“一言堂”，采用以灌输为主的注入式教学，不注意学生已有的知识结构和心理状态，对新知识缺乏分解，深化能力，往往只顾自己讲完，学生能不能接受则顾及不到。而近几年，我们在素质教育下倡导自主合作式学习，部分教师子实践中又走向另一种极端，教师过高的估计学生的能力，把启发式教学变成了自学式，浪费了学生的时间和精力，同样不能取得良好的教学效果。

　　从中我们发现，教学是教师与学生的双向互动的过程，要正确处理教师主导作用和学生主体作用的关系，教师要适时的诱导引发，帮助学生打开知识的大门，端正思维的方向，使学生处于好学、乐学的思想境界，使学生主动地获得更多的知识和技能，促进思维能力的发展。

　　四、知之不如好之者，好之者不如乐之者。

　　兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。学生有浓厚的学习兴趣就会产生强烈的求知欲望。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那就是说，课堂教学的成败，就看学生是否具有轻松愉悦的心理状态，课堂学习过程是否构建于学生浓厚的学习兴趣之上。如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，所以，要求老师课要上得有趣。

　　如何才能使课堂有趣呢?我想：首先在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断取得新知识为悬念来激起学生学习兴趣。其次，善于激励，激发学习兴趣。教师在平时的教学活动中经常用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。再者，创设不同情境，调动学生学习兴趣，诸如在教学中可以组织学生朗读、听录音、看挂图、讨论、辩论、做游戏等，都可以帮助学生提高学习兴趣，有效地参与教学活动。

　　《论语》中的教学思想让我明白，要做一名优秀的人民教师，就应不断学习，并在实践中探索，才会走出一条有自我特色的教育之路，我将上下而求索。