综合性学习目标的设定最终应指向学生语文能力的提高，这是我们设计教学活动的前提。如果语文课过于重视活动形式而忽略语文学科特点，就无法实现语文教学活动最终需要达到的目标。

　　如以《黄河，母亲河》为主题的综合性学习活动，活动设计三个版块：看一看，赛一赛、唱一唱。

　　版块一看一看：重点观看关于黄河的幻灯图片和视频资料。

　　版块二赛一赛：以知识竞赛为主，分必答与抢答两类。从题目的内容来看，更多的是展示学生对黄河自然地理历史等方面知识的了解，诸如黄河发源于哪座山?沿黄地区总有耕地多少亿亩?黄河流经几个省区?黄河全长多少公里?流域面积是多少?黄河流域生态遭到了哪些破坏?

　　版块三唱一唱：此板块以欣赏表演为主，欣赏赞美黄河的歌曲，歌唱《保卫黄河》，在歌声中汇报结束。

　　从形式上看，这节课热闹非凡，有图片欣赏，有竞赛，有表演，但从每项活动最终能够达成的教学目标来看，并不能很有效地提高学生听说读写的能力，这是我们实际教学中应竭力避免的。

　　要使综合性学习目标的设定更加有效，就要果断舍弃教学活动设计中那些与语文关系不大甚至毫无关系的形式和内容，使每项活动都着眼于语文能力和素养的提高。

　　仍以《黄河，母亲河》为主题的综合性学习活动为例来看以下设计：活动设计三个版块：

　　版块一 听一听，记一记：重点观看关于黄河的视频资料，听关于黄河的解说词，学生把听到的有效信息记下来，培养筛选信息的能力，丰富知识储备，培养语文学习的良好习惯.

　　版块二 考一考，说一说：通过讲黄河传说，说黄河俗语，谈黄河成语，读黄河诗文，进行说话练习，积累优美诗句，专题梳理记忆，丰富文化积淀，加深印象达到灵活应用的目的。

　　版块三 读一读，写一写：通过阅读相关资料，让学生了解黄河现状堪忧。练习写宣传标语，写倡议书，唤起人们的环保意识，呼吁保护我们的母亲河。

　　应该说，这个设计较好地突出了“语文味”，通过语文活动增加了学生的知识文化积累，每项活动都着眼于让学生提高听说读写能力，形成语文学习的方法、习惯，活动成果体现出阅读能力，写作能力和口语交际能力的提高，这样的活动设计才更有利于实现教学目标，收到语文教学的实效。