时代在发展,教育在革命，教学就务必创新，过去的教学方法，虽在一定时期内，为我国的教育教学作出了应有的贡献。然而，在这知识爆炸的年代，科学技术飞速发展的新时期，我们理应顺应潮流，进行教改，将传统的“填鸭式”教学，自然地转化为：以学生为中心,学生是主体,在教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生的个性得到尽可能的发展,使他们的特殊智慧得到最大可能的发掘，而要实现这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的，因此，改变教育教学观念是实现这一目标的内在动力。师生互动，同学协作，就是教育教学中的新理念，这一理念更便于师生之间,学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现，激励他们的学习兴趣，达到“要我学转变为我要学”。那么如何让学生团结协作，自我推动，走进数学课堂，全面推进素质教育呢?往往在一些公开课及其它课堂，一些老师都安排了师生互动、学生探讨的过程，但总有些作秀之感，虽然课堂气氛热热闹闹，但学生探讨的内容不是太简单，就是根本没有必要，如“好不好?”“好。”“如何不如何?”“如何。”有用吗?没用。这些都说明，如何把握，组织好有效的互动，高效的探讨，这对教师的素质要求相当高。

　　一、协作学习必须转变教育观念。

　　“三人行，必有我师焉。”师生互动，同学协作，必将使每一个学生都“感到成功，进步和发展的快乐”，哪怕是能力最差的学生，也有自己的优点，也能在活动中说出自己的独特想法，并加入到小组的讨论、辩论中去体验。如果自己动脑，“自己并不是什么都不行”“天生我才必有用”嘛，每个人必有自己的长处，为此要在教育思想上来一个根本的转变。转变过去是“你不会学习，我来教你学习”，“你不愿意学习，我来强制你学习”，纯粹的“填鸭式”。现在应该是：“你不会学习，我来引导你学习”。“你不愿学习，我来激发你学习”。所谓“引导、激发”就是“使儿童乐意学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学过程中来”，主动研究、主动探讨。所以教师的任务不在传统的“传道，授业，解惑”，而是成为学生学习的“引路人”和“激发者”，教师要做的就是激活学生自我发展的欲望，激活学生生存、求知、成功和创新的欲望。给学生提供一定的自由选择机会和自我展示的平台。

　　二、老师应怎样组织协作学习呢?

　　在有限的课堂教学中，要组织好协作学习，不是一朝一夕的事。首先，师生之间要从感情上进行交流，双方多沟通、多了解，初步达到感情融洽，教师不再是高高在上的所谓“严师”，而是已成为互动学习中的一员，所起的作用也不再是主导作用，提出的观点不是“圣旨”，只能是互动学习中的一部分，要经过小组的论证，才能确定。这就要求教师必须放下架子，走下“讲台”与学生融为一体。深入实际，寻找最恰当、最有效的协作方法。

　　三、加强培养学生的听说习惯

　　“没有调查就没有发言权”，听是说的基础，说是听的展示，只有听了老师的引导和同学的发言之后，结合自己的思考，再参与到讨论中去。讨论是协作解决问题的关键，每个参与的同学都有自己的想法，这些想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，形成解决方案。如在教学一年级的《统计》时，要求学生观察：有些什么图形?要知道每种图形有多少个?接着讨论那种方法最合适，然后得出结论。每个人都有不同方法，不同想法，这些想法既有局限性，又有独特之处，提出之后，经小组讨论那一种方式最好并实践，在这样的过程中就可以培养学生听和说的能力。听——分为听老师，听同学。能听清老师的要求，听懂老师的引导，听明同学的表达。这就需要说的人说得清楚，说清重点，而听的人听得专注，听得仔细，这些听和说经过整合，其实，倾听是对讲话人尊重的表现，也是学习的一种重要途径。

　　四、培养小组的组织能力，评价能力。

　　怎样去组织协作学习?首先要分工明确，让每个小组成员都有任务，都有事可做，这样就可以使成员不至于游离于活动之中。其二，培养学生评判能力，小组学习的形式为学生相互评估提供了条件，教师要引导学生在组内组外相互评估，让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程学习他人之长处，修正自己以及他人之错误，找到解决问题的最好办法，让学生在评判中提高自己。

　　五、重视协作学习对教学难点的辅助。

　　协作学习一定要有意义，要不然就变成了一堂课的点缀，就是所谓的“作秀”而已，起不到任何作用，所以就应该注意“质”的问题。首先，老师在设置“问”时一定要有协作的必要，“问”得有代表性，要有一定的深度能通过问题拓展知识，让学生个性的思维得以发展。其二，教师组织讨论时一定不要草草了事，给的时间太少，一提问少数活跃份子回答，而其他成员还没完成自己的任务，就草草收场，这就达不到协作学习的目的。所以老师要组织好小组交流，并作出明确的总结，给学生以比较满意的答复。其三，协作学习一定要贯穿自主探究学习的始终，通过自己的思考得到自己的想法，这样小组成员才能准确判断自己和别人的差距。其四，在一些课堂中看到学生在激烈的讨论而老师只是这儿走走，那儿看看，没有与学生一起交流讨论，也达不到协作学习的目的。因此老师必须弯下腰来倾听学生的心声，参与学生的讨论，甚至争论，学生才能更好的参与协作交流，展示自己的个性。

　　综上所述，经本人多年实践，协作学习是数学教学中行之有效的途径，协作方式就看老师怎样组织、培养和把握，如果认识正确，方法得当，组织严密，那它就会在教学中发挥更大的良性效应。