【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高中英语教学；自主学习；教学模式
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正文：
摘要：高中英语教学由于课时有限，而教师在课堂上教授的知识也是有限的，英语学习是一项长期的任务，因此务必要加强学生的自主性学习能力，培养自身积极地学习态度，从“要我学”变成“我要学”，培养自主学习能力，这样才能够形成终身学习的思想认识，才能够在离开课堂，走出校门以后能够继续不断地学习，适应社会的快速不断发展。
 
关键词:高中英语教学；自主学习；教学模式
 
一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性
1、从个人的需求来看：时代在不断地飞速发展前进，知识也在已惊人的速度更新着，我们要适应社会的发展，就必须要具备不断学习的态度，善于学习的能力，这样才能够跟上时代的步伐，不至于被激烈的社会竞争所淘汰，成长成为一个对社会有价值的青年人。
加强高职生英语自主性学习有着重要意义。社会在不断发展，对毕业生的各项能力要求也越来越高，而高职生 在校学习时间毕竟有限，且所学到的东西也是有限的，人们常说“活到老，学到老”，我们应该培养学生自主学习能力，帮助其在离校以后的日子里还能够不断提高英语能力，加强自身的竞争力，充分掌握英语这一门交流利器。
2、时代对毕业生的要求越来越高，加强素质教育，培养学生可持续发展的能力是我国中学英语教育的基本要求。要培养具有创新精神的复合型人才就必须在学生中广泛开展英语自主学习(self-access in the English language learning)。自主学习与过去“填鸭式”的被动学习方式相比，更强调学生在学习过程中的“自我导向、自我激励以及自我监控”的学习模式，这种学习能够有效带动学生学习积极性，由于学习任务是在自己参与下亲自完成的，因而使学生获得强烈的成就感，由此更能带动学生自主学习、自主发展的热情，从而形成良性循环。
3、新课程改革倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是我国当前教育改革的目标。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
高中阶段是培养与提高学生英语自主学习能力的关键阶段。心理学指出高中学生“是个体在心理、生理上接近或开始成熟的时期”,“他们能解放思想,独立思考,喜欢开展不同意见的争论,在理论上敢于创新,不以现成的结论为满足。”所以在高中阶段加强英语自主学习是切实可行的。
 
二、高中英语课堂中加强学生自主学习能力的培养的对策
1、创设适合学生实际的英语语言环境。
一个良好的英语语言环境是学好英语的关键，因此，我尽量用课堂有限的45分钟和课余时间创造浓厚的英语氛围。如英语教材中有一节Unit4 A garden of poems，在教学中我意识到诗歌是文学体裁中较高层次的形式，特别是英文诗歌。在备课时我觉得自己都不是很明白，所以又翻出了大学的《英美文学史及选读》补了一下，同时复印了文章中提到的著名诗人的代表作和英美文学史发展过程，并发给学生自学。虽然学生很难理解这些诗的真正含义，但他们在上课时都明显表现出较大的兴趣和求知欲。课后，我又要求他们把自己喜欢的唐诗翻译成英文，并指出他们在翻译中出现的错误，如中式英语的老问题，很多同学完成的很好，有些不但注意了译文的“信和达”，还注意了“雅”。第二天我又要求他们把Robert Frost的代表作The road not taken翻译成中文，让学生了解英文中的一词多义。
除了在英语课堂上进行自主学习模式的教学外，我在课外还积极的带领学生进行英语短剧、英语小品演出等活动，同学们兴致很高，有很多同学在原著的基础了做了改变，使效果更好。除此以外，在课余还安排学生参加英语角、英语朗读比赛、过英语国家的节日等活动，充分激发了学生的学习热情。各种机会的自我表现，强化了学生们自学英语的动力和意识。
2、采用合作的学习方式，创造机会、创设教学情景，让学生充分表现自我。
分组的形式根据活动的内容，是多种多样的。可以是分组操练句型或组织情景表演、竞赛、辩论等；也可以是两人组的对话、复述练习或课文理解时的问答练习，还可以是四人组的角色扮演、练习题讨论，或者是全班可分成两部分的辩论式。如，在Unit 5- British Isles中介绍了有关不列颠群岛的地理、人文知识，为了能让学生直观的掌握和巩固这些知识，在复习课上我在黑板上画了不列颠群岛的地图，然后我让学生到黑板上用英语注明各个国家的名称、首都、海峡和海洋等等，同时要求学生像导游一样用英语讲解。在这些活动中，培养了学生语言运用、交际能力，同时也让学生品尝了成功的喜悦，提高了兴趣与自信，克服了怕在众人面前说英语出错、丢面子的心理障碍。在学生表演、演讲后，我给予认真、积极的评价，渐渐的我把这个权利交给了学生，使他们了解评价的标准，反过来指导他们的学习。如：在Unit 2 -News Media 中，有一个任务是假使学生是某报社的编辑，要求在10条新闻中选出5条作为该报纸的内容。我让学生们首先进行小组讨论，然后把答案写在黑板上，然后大家一起讨论；最后，让同学们总结什么消息可以在报纸中发表，同时选出与正确答案最接近的小组，并给予适当的奖励。通过老师评价和自我评价，学生们的参与面和积极性都有了较大的提高，而达到消除学生学习活动的心理障碍和的目的。
 
三、结论
    长期以来,为了应付高考,我国高中阶段的英语教学采用的是以教师为中心,过分注重学生知识的积累的教学方法。这种教学方法不利于调动学生的积极性,不利于培养学生学习英语的兴趣,同时还忽视了培养他们使用外语进行交际的能力和他们的自主学习能力,更重要的是扼杀了学生的个性和创造力,不利于学生的终身发展。因此,传统的中学英语教育和学习方式必须变革,学习是学生主体性的活动,教师不应该、也不可能替代学生的学习活动。因此,学的实质、核心是自主学习。学生在传统课堂上已习惯了他主学习,要转变他们的学习方式,绝非一蹴而就,然而作为英语教师,我们要充分认识到自主学习的必要性,学习自主学习理论,大胆地实施自主学习的教学活动。
 
参考文献:
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[2] 文志渊. 高中学生英语自主学习能力的培养策略[J]. 中学生英语(高中版), 2009, (Z6) .
[3] 宋玉才. 高中英语阅读课自主学习教学实践[J]. 考试(教研版), 2009, (10) .