【分　 类】 教育科学
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正文：
美国成功学家安东尼·罗宾指出：“成功的第一步就是先存有一颗感恩的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物，忠告或帮忙，而你也应该抽出时间，向对方表达谢意。”是啊，只有让孩子对周围的环境及人心存感恩，他才会幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而走好人生的每一步。那么，到底是谁偷走了孩子“感恩”的心呢？
一、家庭教育中的“误区”。
　　现代家庭中“4+2+1”的结构已较为普遍，孩子成为家中的小皇帝、小公主，爷爷奶奶亲，外公外婆爱，爸爸妈妈宠，所有人只围着他一人转，家庭的重心落在孩子身上。这种家庭结构相对于传统家庭中兄弟姐妹众多，父母及其长辈将精力分摊给多个孩子身上来说，应该更具有针对性和及时性，但随着时间的推移，它也日渐暴露其存在的不足。首先没有兄弟姐妹的家庭是一个没有“儿童世界”的家庭。因而孩子在成长的过程中“没有了相爱、互助的经历，没有了模仿、尊重的经历，更没有了共同分享、共同努力的经历”（马卡连柯），而缺乏“比照者”也使得孩子难以自我认识，自我评价，家长也往往没有一个客观的评价标准。其次，生活条件的优越，以及由于家庭结构导致孩子受到的关爱强烈而集中，从而使得孩子只知道享受，独占欲无限发展，自私自利，心中只有自己，没有他人。
感恩是一种情感，一种态度，对儿童来说是一种精神环境，它影响着孩子的身心发展。孩子的成长过程需要家长的不断关注，特别是情感成长过程，更需要家长的全面、及时地予以疏导。
二、幼儿园教育的弊端。
幼儿所表现的冷漠、自私，在很大程度上与幼儿在幼儿园所受到的教育有关。随着教育学、心理学、生理学等各方面研究的新进展，人们的儿童观有了很大的改变，逐渐认识到儿童是一个独立的、完整的、有着独特思想的个体，应当尊重儿童。随之而来的便是教育观的改变，在幼儿园，幼儿是中心，一切活动都要围绕幼儿来展开，鼓励幼儿的创造性，特别是受后现代思想的影响，主张个性的张扬，已经达到顶峰。我们不否认这些改变确实有它积极的一面，但是我们也应该看到它无形之中使幼儿形成一种优越感，唯我独尊。比如：自己做了错事，就是不肯承认；有的小朋友把自己不喜欢吃的饭菜用盘子盖着，偷偷地往桶里一塞就走了等。这些问题，看起来都是些小事情，但如果不抓紧教育，久而久之，就会影响一代人的精神面貌，影响孩子们的健康成长，可见在幼儿园开展感恩教育势在必行，感恩教育应当走进幼儿园。
懂得感恩是一个人的重要素质，我们应该怎样引导孩子去体味人世间最美好的真情，从而对生活、对身边的人和物心存感恩之情呢？
一、加强家园联系，使感恩教育无处不在。
家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们积极利用网络、电话、书信、家长学校等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。在平日的生活中，往往正是由于父母对自己孩子采取了关爱备至的“养育”态度，孩子不知道父母养育的艰辛，心安理得地接受父母为自己所做的一切，才导致了自私个性的养成。感恩，就这样夭折在父母的溺爱中。让孩子们学会“感恩”，就要让他们体悟到来自父母慷慨无私的爱的背后，原来隐藏着那么多的辛苦；让孩子们学会“感恩”，就是要他们树立责任意识，对别人的帮助常怀感激之心。同时，要利用一切可以利用的契机对孩子进行教育，如：告诉他这件衣服是爸爸给你的，你要感谢爸爸；这本书是哥哥姐姐送你的，你要谢谢哥哥姐姐等等。
在活动中，我们指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为诱饵树立良好的标榜作用。如：“请您帮我xxx，好吗？”、“谢谢您！”、“请进”、“请您喝水”等，让幼儿知道尊敬长辈、孝顺父母，知道长幼有序。学会“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等常用礼貌用语并形成一种习惯。
二、让感恩教育走进幼儿园。
在家庭中，在学校里，感恩教育不能只停留在思想动员上，还需要通过开展丰富多彩的活动，为孩子搭建实践的舞台，教给孩子感恩的方法，把学会感恩落实到生活中去。
1、教师应该以身作则，关爱幼儿，培养幼儿的感恩意识。
　　教师是孩子的第二任父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿。对于幼儿表现出的关爱行为，应该不吝惜地说声“谢谢”，幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。
2、开展丰富多彩的活动，引导幼儿学会感恩。
（1）感恩母爱的教育。
在“三八”妇女节这一天开展“一声妈妈，浓浓亲情”活动。如：布置爱心家庭作业：给妈妈送一句温馨的祝福，讲一个开心的故事，制作一张贺卡送给妈妈，给妈妈揉揉肩、洗洗脚，帮家里做几件家务；又如开展体验教育活动：开展“一日护蛋”和“一日负重”的活动，体会妈妈十月怀胎的辛苦；再如举行“算算亲情账，感知父母恩”的主题活动等等。
（2）感恩老师的教育。
通过幼儿喜欢的故事形式，如故事“小兔脸红了”、“老师的小帮手”等培养幼儿尊敬老师，要求他们给老师一声热情的问候；认真学好每一样本领，虚心接受老师的批评指教。可以充分利用一些节日组织各种感恩活动，指导幼儿亲自为自己的教师一些节日卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给学生布置一些特殊的爱心作业。比如：为教师做一件好事等等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。
（3）感谢他人帮助之恩。
通过游戏活动“我来帮助你”和日常生活中用榜样的例子来培养幼儿相亲相爱，和谐相处，助人为乐等优良的品质，让榜样教育的力量发挥它巨大的威力，强化幼儿积极向上的行为习惯。例如在设计大班的《小乌龟和小蜗牛》这个活动时，我除了完成看图排序和编讲故事的教育目标外，还做了一个感恩教育的延伸活动。我请幼儿进行角色表演，让幼儿在表演的过程中体验对小蜗牛的同情情感和对小乌龟的尊敬情感，从而让幼儿懂得我们应该同情弱者并主动地尽自己最大的能力去帮助他们，我们也有需要别人帮助的时候。角色扮演是让幼儿根据一定的情节，扮演某个角色并通过语言、动作、表情等表现该角色特征，从中体验该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似情况时诱饵能够作出恰当的反应。

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