【分　 类】 教育科学
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正文：
如何提高课堂教学质量，同时又避免以往的课堂教学中 “灌输式”的教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，是当前教育研究的重要课题。课堂教学是课程改革实施中最基本的因素，它的有效性直接关系到学生的学习质量。所以课堂教学应遵循小学生的心理发展特点，符合学生认知规律，塑造学生健全人格，课堂应成为开启学生自由天性，激发其生命活力，展现其自我多彩的舞台。在提高课堂教学的有效性的同时，课堂教学中情境的创设与学生主体性的发挥显得尤为重要。
    一、良好学习情境的创设
     新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，而缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。实现情境创设的有效性，应注意以下几点：
    1、情境设计应目的明确
     每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、思考能力、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生在情境中发挥想象，并积极主动参与到学习中去。例如，在教学小学数学第四册《几百几十加减加百几十》一课中，我作了如下情境创设：小朋友们，近几年来，我们居住的环境越来越好，人们的环保意识也在不断增强。我们小朋友当然也不例外了，下面就让我们去看看汉丰五校二年级的同学在做什么呢？（出示收集矿泉水瓶的课件），第一周收集了180个，第二周收集了340个，500个卖一次，够吗？ 这样的设计，让学生在生动、丰富的生活情境中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。从课堂的学习气氛及反馈来看，效果很好。所以我们要精心创设良好的学习情境，来为课堂教学服务，提高课堂教学的效率。
2、情境设计应贴近学生生活
贴近生活的情境创设能很快激发学生学习的兴趣，如在教学小学数学第四册《用“平均分”解决实际问题》一课中，我作了以下设计：同学们去春游，需要乘船过河，每条船可坐6人，24人需要几条船呢？这是学生生活中的事，全班同学兴趣盎然，积极主动参与到学习中来了，收到了良好的效果。
3、情境设计应根据学生的年龄特征
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、学生主体作用的发挥
    随着教育教学改革的深入开展，在教学活动中充分体现“学生为主体，教师为主导”的原则，已成为积极投身教育改革的所有教师的共识。而学生主体作用得以充分发挥的过程，实质上就是学生主体本身参与课堂的全面心理活动过程。那么，在新课程改革的理念下，怎样发挥学生在课堂教学中的主体作用呢？
    1、创设良好的课堂教学心理气氛
     课堂教学心理气氛是教师和学生相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想行为、教学的效果以及学生个性的发展。良好的课堂教学心理气氛对于教学质量的提高，有最重要影响作用。它不仅影响学生的精神状态，从而对认知效果产生积极或消极的作用，而且会影响学生个性发展。
    2、“合作学习”、“探究学习”有利于体现学生的主体性。
我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习和探究学习的空间。因此，学生之间的合作、探究、互动学习有利于学生主体性的发展。在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，进行探究学习，然后在合作探究中相互交流，相互讨论，相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中去感性知识，去升华知识，去获得合作意识。
我们在合作学习、探究学习的新型教学模式下不妨多让多媒体进入课堂，运用得当既能节省时间增加课堂容量，又能调动学生的视觉、听觉等感觉器官，进而提高课堂教学效果。
综上所述，我们要在新课程标准理念指导下，在充分发挥学生主体作用的前提下，大胆改革课堂教学模式，提高课堂教学有效性。我坚信：只有我们坚持不懈地追求我们的课堂教学的有效性，就会形成合作、探究、平等对话的课堂教学文化，才能真正做到有效教学。