【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 交互  参与  动机  
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正文：
摘要：中职英语课堂教学一直沿用传统的英语教学方法，教学效果不佳。交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动、“以学生为中心”的教学模式。
关键词：交互  参与  动机 
长久以来，英语教学一直沿用传统的教学方法，“以教师为中心”， 采用灌输式的教学方法，把知识大面积地罗列和堆砌，学生基本上处于被动状态，积极性和主动性没有得到调动和发挥，教学效果不尽人意。这种填鸭式的学习已经不能跟上当今社会的发展趋势，也不能满足时下学生的心理需求，所以交互式英语教学法应运而生。它“以学生为中心” ，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动，培养学生良好的认知能力与人际交往能力。
一、什么是交互式教学法
交互式教学法又称互动教学法，最早是由Palinscar于1982年提出的，是一种富有创意的教学理论和策略。交互式教学模式就是以交际法为理论基础，强调以学生为中心，教师是促成者或者独立的参与者，注重提高学生的交际能力和培养学生语言应用的能力。
交互式教学理论揭示了外语教学和学习过程中各种要素的动态关系，薇尔佳·M·里弗斯曾这样描述:通过交互式学习，学生在听或读真实的语言素材，甚至听到包括他们同学在讨论、表演及共同解决问题中的语言输出过程中，能增加语言的积累。在真实的交互式学习中，学习者能使用他们所掌握的所有语言，包括他们学习而来的和不经意间习得的语言。交互式教学模式，并不是放任学生做他们各自喜欢的事，而是需要教师用新的观点和教学方法去启发学生并与学生产生有效的互动。交互式教学理论认为，学习是一个认知交互的过程，并强调个体与所知觉环境之间的交互作用。交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导、学生积极参与、师生之间良性互动、“以学生为中心”的教学模式。
二、在中职英语教学中实施交互式教学的必要性
目前，中等职业学校英语教学基本沿用传统的教学方法，就是教师讲课、学生听课，教师是课堂的绝对主导，不能够很好地调动学生的积极性和主动性，课堂容易陷入沉闷的氛围。而且中等职业学校学生的英语基础多半不太好，对于英语容易缺乏兴趣，如果仍采用填鸭式的教学方法，学生的学习态度和学习效果必然适得其反。中职英语教学的重要目标就是优化课堂教学效果，提高学生的英语运用能力和技巧。因此，教的输出和学的输入这两条通道必须是畅通、活跃的。交互可帮助学生在课堂中参与各项交际活动，增强教与学的交流和互动，让学生在学习过程中体会学习的价值和参与教学的乐趣，从而强化他们的学习动机。课堂上，教师要通过多种灵活的手段来指导学生学习，引导他们参与课堂活动，使他们从中领略学习技巧和乐趣，从而最终获取知识技能和实践经验。师生之间的互动关系不仅促进教与学进步，交互教学更使课堂教学呈现出活泼的生机。
三、中职英语课堂交互式教学法的实施
(一)创建良好环境，激发学习动机
在英语教学中，为了促进课堂中各种形式的交流活动，教师需要创设一定的环境和背景，从而为教学的顺利开展提供支持。
1.建立良好的师生关系
平等互信的新型师生关系是至关重要的前提。首先，教师与学生之间要改变那种传统的师道尊严的旧思想。教师与学生之间要做到既是师生又是朋友。在学习上遇到困难时，教师是学生探究解决问题的支持者、帮助者、促进者。在生活中遇到难题时，教师应给予学生长辈的关爱和朋友的关心。其次，教师与学生间应经常进行情感上的交流与沟通。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。这种相互理解的良好关系会促进互动课堂的进行，激发学生的求知欲和自信心，从而实现创造性学习的开展。
2.营造和谐民主的课堂气氛
和谐轻松的课堂环境会大大促进交互式教学的进行。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中去。在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度去对待，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。兴趣产生了，动机也就随之产生了。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
(二)实施多种课堂互动模式，全面培养学生的语言应用能力
课堂互动是指师生双方或学生之间在教学过程中，相互交流思想和情感，传递信息，并相互影响的过程。
师生交互就是指教师和学生之间的交互，教师既可以充当引导者或协调者，也可以充当参与者；教师要引导学生在实际环境中去应用他们所学到的英语知识，要及时获得学生的反馈信息。同时，教师应当充分利用课堂提问来引发学生开展课堂活动。课堂提问一问一答，使教师与学生不断地进行信息交流和反馈。教师在课堂中要做到有技巧地发问，应尽量使每个学生都有被提问和发表自己见解的机会；当学生不能回答时，教师应该继续给予学生以提示或线索；当学生的回答不完全正确时，教师需要向学生提供额外的信息，使学生逐步找到正确答案；教师要多给学生一些认真思考问题的时间，促使学生对信息进行深加工，培养学生良好的思维习惯。
生生交互就是指学生间的交互，可以是两个或多个学习者之间进行的对话、小组学习讨论，这种交互能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。在这种协作式的学习过程中，学生可以与别人通过交流互相学习，能够运用自己所学的英语知识和技能进行表达，使得新旧知识更加交融整合，对学习内容产生更深层的认识。更重要的是，小组互动、小组信息轮换型任务使大部分参与者都积极地参与，能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理；可以为学生提供大量的信息和众多的交流机会。教师要合理设计活动的类型，如：讨论、游戏、模拟角色表演、戏剧、完成项目、访谈、自由发表意见、信息咨询、解决问题、交换意见等。
 
交互式教学法提供给教师与学生新的视角，使他们最大限度参与学习的各个过程和阶段，进行有效的双向互动。它丰富了教学方法和教学内容，全方位激发学习者的学习动机和学习兴趣，实现了教学相长。最重要的是，它能更有效地提高学生的语言技能，更有效地培养出面对新时代所需要的具有综合沟通素质的新人才。
参考文献：
[1]Rivers，Wilga． International Language Teaching［M］．Cambridge:Cambridge University Press，1987
[2]约翰逊·基斯． 外语学习与教学导论［M］． 北京: 外语教学与

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